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《基于网络环境下低年级学生的研究性学习》研究总报告——珠海市香洲区第一小学 PAGE PAGE 19 全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》之子课题《网络环境下的学科课程整合的有效性研究》之专项课题—— 《网络环境下语、数、英学科探究性学习研究》 研究总报告 广东省珠海市香洲区第一小学课题组 21世纪，教育的生存与发展面临着新挑战,“以信息科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进，为世界生产力的发展打开了新的广阔前景。我们面临着难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。”“四个现代化，哪一化也离不开信息化。”（江泽民） “应用现代教育技术，推动教育教学改革”、“现代教育技术是整个教育改革的至高点”（陈至立） 一、课题研究的背景、现状及意义 人类正在经历的以多媒体和因特网为标志的新的信息技术革命，不仅是信息技术发展中的一个里程碑，而且已引起教育领域的深刻变革，并赋予教育现代化更鲜明的时代性和更丰富的内涵。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“要大力普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化。” 这就是说要推进教育的改革和发展，实现教育的现代化，就必须普及信息技术教育，实现教育的信息化。而研究性学习作为一种全新的准课程形态，背负着全面体现“素质教育”与“创新教育”的重任，被视为教育改革的突破口，其目的是培养学生全方位的能力。 与传统教学截然不同，研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。它主要强调学生的自主性学习、协作性学习、创新性学习，并对学生进行研究成果的评价和过程性评价，而且许多课题延续时间较长，学生在研究过程中还需要大量地信息加工、彼此交流和成果展示，这些都是计算机网络的特长，因此可以说，计算机网络环境是研究性学习最理想的学习、交流、研究、创新、展示与评价的平台。 目前“研究性学习”已成为当今的教育改革发展动态中最亮的一颗新星,而网络环境下的研究性学习代表了研究性学习与网络化学习两种发展趋势的有机融合,已成为我国乃至全世界教育改革的热点课题,许多中学甚至部分小学高年级也都在开展此类课题的研究,也取得了大量的成果。但基于网络环境下低年级学生的研究性学习的研究在全国还是一个空白,因此本课题以计算机网络环境为背景，开展对小学低年级学生研究性学习的有效模式的开创性研究,对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义和作用。 面对急剧变化的世界信息技术教育环境，为了争取在新世纪日趋激烈的竞争中占据主动地位，我们必须增强紧迫感，加强对中小学教育信息化的研究。我们相信，随着研究的深入，本课题将对我市中小学教育信息化、现代化的推进，对现代教育技术的发展完善，对21世纪人才的培养及“以信息化带动教育现代化”的战略决策产生一定的影响。 二、课题研究的指导思想、目标和原则 (一)课题研究的指导思想 坚持以十六大的精神和邓小平的“三个面向”以及《国务院关于基础教育的改革和发展的决定》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，基于素质教育、创新教育的要求和21世纪社会发展的需要，以严谨的科学方法论证，以先进的信息系统工程方法分析设计，通过历史与现状、国内与国际、理论与实践的综合研究与实验，为教育改革的最核心目标,即因应知识经济及知识爆炸时代的来临，培养学生自主的思考及分析判断的能力、独立学习的能力、帮助学生建立真实的自信心、加强学生灵活应用知识的能力、培养学生创新发现的能力、加深学生对所学知识坚实的掌握与圆融的理解能力等来探索、构建小学低年级学生的研究性学习的理论与实践模式，并提出一个可以具体实施的有效方案。 (二)课题研究的目标 依据我市教育现代化的战略目标以及当前小学信息技术教育的现状，我们确定了本课题研究的以下六个目标： 1.培养一支具有先进的现代教育的时空观、人才观、价值观、质量观、教学观、师生观以及素质教育、创新教育、研究性学习等现代化的教育思想理念，并掌握一定的信息技术基本知识和基本能力，能在教育教学中自觉自如地应用现代信息技术的教师队伍。 2.帮助学生建立真实的自信心、培养学生主动学习、自主思考分析与判断的能力、强化学生的协作能力、全面提高学生的创新精神和实践能力以及信息社会必备的信息素养等综合素质。 3.探讨网络环境下低年级学生的研究性学习的实施与管理模式。 4.提出小学低年级信息技术课程结构和教材体系的具体方案，开发一部分质量较高的信息技术校本教材、教参与辅助电子教材。 5.形成一套涵盖自然、社会、生活的经典研究性学习课题案例库和成果案例库。 6.在开展研究性学习的基