《江南的冬景》课堂教学鉴赏.docVIP

PAGE PAGE 1 人 在 木 渎?? 心 路 历 程 ——项洪文在江苏木渎中学挂职学习时的教育日记连载（七） 教育大家的风范 —李建邡老师《江南的冬景》课堂教学漫谈 楔子：10月23日，笔者有幸和苏州市正教授级评审组专家一道倾听和观摩了木渎高级中学李建邡老师（全国优秀教师、特级教师、市级名师）的公开课—《江南的冬景》。教育工作者的理性与良知和对执教者的崇拜与敬佩，使我不由自主地提笔泼墨，写成鉴赏文章，以示同仁，以慰教者。 教学过程回放： 一、新课导入 由白居易的《忆江南》导入。 “江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？” 二、文本研习 （一）学生谈对文本的总体感受。 （二）文本共写了几幅画面？（讨论） （三）尝试给每幅画面命名。 学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手去筛选相关信息，教师只必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下： 曝背谈天图 江南植物图 寒村微雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 （四）选点突破，局部赏析。 针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面可能比较集中。具体有三幅，分别是江南植物图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题： 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法。 （五）学生可就以上问题进行自主体悟，最后老师归纳总结，并进行比较。 教师讲析、总结 1、“江南植物图”的鉴赏 通过讲析逐步呈现图表内容。 图景 景物 景物特点 作者感受 表现技法 山野 植物图 白色的芦花 红色的乌柏叶 雪白的乌柏籽 赭色的野草 色彩亮丽 和煦温暖 生机含蓄 莫名其妙 映衬对比 2、“寒村微雨图”的鉴赏 （1）通过讲析逐步呈现图表内容。 图景 景物 景物特点 作者感受 表现技法 寒村 微雨图 小桥流水人家 孤村细雨烟树 乌蓬茅屋酒客 朴素淡雅 朦胧悠远 情调悠闲 胸襟洒脱 得失俱亡 宠辱不惊 素描点染 （2）对其中有关李涉的典故的作用进行讨论。 3、“江南雪景图”的鉴赏 （1）边讲解边呈现图表内容 图景 景物 景物特点 作者感受 表现技法 江南雪景图 围炉对酒 月映梅花 美酒飘香 柴门犬吠 行人投宿 雪中红梅 淡雅幽静 美丽有趣 引用写意 （2）比较阅读。用郁达夫《北平的四季》中有关写雪的文字与本语段进行比照（主要从表现手法和表达效果方面加以比较）。 （3）学生根据诗句，引发想象，进行艺术的再创造。然后由学生用自己的语言具体描述江南雪景。 （六）联系本单元编排体现的人文内涵，体味人与自然的密切关系。（学生讨论） 1、曝背谈天 1、曝背谈天 2、冬郊散步 3、茅屋酒客 4、围炉共饮 5、风雪夜归 人与自然的和谐相处，他们是风景的构成要素，江南的冬景因此具有更深广的人文内涵。 人与自然的和谐相处，他们是风景的构成要素，江南的冬景因此具有更深广的人文内涵。 （七）写作特点的分析总结 1、讨论江南的冬景有什么特征？ 明确：明朗、湿润、悠闲、美丽 2、本文写了一些对比，作者主要进行哪些对比？这些对比手法的作用是什么？ 序号 内容 作用 对比1 北方的冬天 江南的冬天 突出江南的冬天晴暖、湿润，可爱得很。 对比2 江南的冬天 北方的夏夜 表明江南冬景明朗情调 对比3 闽粤的冬景 江南的冬景 更明确区域界定 对比4 江南的寒郊散步 德国的寒郊散步 突出晴和的江南冬日给人的特异恩惠 3、文本体现了郁达夫的散文风格，请学生归纳总结 全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清晰、纯朴、和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复演染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景的高度评价。 三、作业布置 课外写一篇题为“故乡的秋”散文 要求：（1）抓住故乡之秋的特征、摄取具有典型意义的画面加以描写。 （2）采用对比、点染等表现技巧，加强艺术表现力。 （3）字数不少于700字。 课堂教学鉴赏： 一、从教师“教”的层面看： （一）教师注重调动学生的学习积极性。学生是教学过程中的主体，学生对学习的积极性态度是学生主体性的基础。李老师在课堂上注重调动学生的学习积极性，善于引导学生，鼓励和激励他们自主主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度。如引导学生直接采用相关段落中词语尝试给每幅画面命名或对段落的相关信息进行整合加以命名，就是典型一例。课堂上，教师还通过对“江南植物图”、“寒村微雨图”、“江南雪景图”景物及其特点的呈现，运