第五节教学演讲的开场（导入）.docVIP

PAGE - PAGE 11 - 第五节 课堂教学的开场(导入) 一、概念 课堂教学可分为三个大的阶段：（导入）开场、中场、结尾。高水平的教学应该是“虎”头“豹”尾“猪肚子”，或者说是“龙”头“凤”尾。 开场（导入），是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，因此又叫做导入新课。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中，在讲授某一个新的知识时进行一定的铺垫。常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。 二、开场（导入）（对整个授课成败）的必要性 要想上好一节课，导入效果占很重要的地位。 导入的目的是集中注意，引起兴趣，激发动机，明确意图，进入交流，组织引导，建立联系。 “万事开头难”、“教课万难在开头”、“编筐编篓，贵在开头。” 具体地说： ①给学生留下良好的第一印象 教师一登台，一言一行，一招一式，学生都是十分注意的，包括衣着、仪表、姿势、步伐跨度等等，都会给学生留下深刻的印象。学生往往习惯于暗暗给教师的开场打分。在课堂教学中，教师的第一印象会对整个教学产生重要作用，甚至会令一些学生终生难忘。 ②集中注意，进入状态 对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能实现学生兴奋中心的转移呢？关键就在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动集中自己的注意力，全身心地转到课堂上来。 导入可以给学生较强的、新颖的刺激，使学生收敛课前活动的思绪，酝酿情绪，引起注意，进入学习状态。 ③提示教学内容，明确教学任务。 使学生知道需要观察什么？做什么？想什么？达到什么标准才符合要求，从而形成学习动机。 ④激发兴趣，明确目的。 巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 目的性是人类实践活动的根本特性之一，在导入新课时直接或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。 导入还可以设置问题情景，制造学习气氛，激发学生认知需要。在导入过程中，向学生展示物理情景的新鲜和丰富多彩，对学生有很强的吸引力，随着揭示矛盾、明确问题，会进一步刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。 精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。” ⑤联结知识，做好铺垫 人类的学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌握新知识。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，而藉此来促进学生知识系统化的。新颖、富有诱惑力的开场白，与内容直接联系，即能够引人入胜，又可以自然顺畅地引起下文，为整个教学的成功奠定良好的基础。 ⑥沟通感情，为课堂气氛的优化奠定基础。 导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。布卢姆研究分析了影响教学效果的有关因素，提出了影响教学活动的三大教学变量：认知的前提能力、情感的前提特性、教学质量。布卢姆认为：这三大变量决定了学生学习的水平及类型、学习速度、情意效果等。其中情感的前提特性指的是情感方面的因素，有兴趣愿意学、我要学和讨厌学、害怕学、要我学，对学习有无热情，其效果是不同的。 著名相声大师侯宝林逝世前曾讲，我说了几十年相声，观众就是我的衣食父母，我感谢他们。 那么，我们是不是可以这样说：作为一个中学教师，学生就是“上帝”，就是“衣食父母”。所以，利用开场白与学生、观众“套近乎”，建立情感，使之觉得你可亲可敬、可爱，拨动他们的心弦，博得他们的好感，建立友谊，使他们愿意听下去，是教学演讲的重要技艺之一。可以为整个演讲气氛的优化奠定基础。只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完美个性发展。 三、几种常用的开场（导入）方法 教学有法，但无定法。新课的导入也是这样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。一般来说，下述几种方法较为常见。 ①衔接导入法 又叫旧知识导入法，是以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的，是目前教师在课堂教学中常用的一种方法，主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。 运用此法要注意四点： ★认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点。要提示或明确告诉学生什么是新旧知识联系的支点，以引导他们思考，从而明确新旧知识之间的联系，进入新的学习。 ★搭桥铺路、巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的