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导学相携 品读感悟 ——《窃读记》说课稿 宜阳县锦屏镇高桥小学 张新利 各位评委老师： 大家好！我说课的内容是《窃读记》，下面我从教材的特点、教学 目标、教学重难点、教法学法的选择、教学程序的设计等五个方面作 简要的说明。 一、说教材 《窃读记》是小学语文 S 版六年级下册第六单元“校园畅想曲” 的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线 索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地 离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经 。细腻地描绘了“窃读”的 复杂滋味，表现了作者对读书的酷爱和对知识的渴求。 二、说教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此 我基于对教材的理解和分析从而制定以下教学目标： 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会窃读滋味，感悟作者对读书的热 爱、对知识的渴求，并受到感染。 0 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理活动描写来表达 感情的方法。 三、说教学重难点 我把抓住主要内容，体会作者情感确定为本课教学重点；领悟作 者通过动作、心理活动描写来表现人物的思想感情的表达方法定为难 点。 四、说教法和学法 立足本校的校本资源和学生学习情况，特采用以下教法： 1、朗读法 ：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能 领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小 组读、男女生赛读等方法让学生感悟作者内心的情感。　　 2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧，自主学习、勇 于提出自己的意见，让小组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣、感 受成功的喜悦。　　 教与学是相辅相成的，本人结合六年级学生的知识面和情感体验 情况，建议学生采用以下学法： 1、圈划法； 2 、朗读法； 3 、讨论法。 五、说教学过程 （一）激趣谈话，引入新课 良好的开端等于成功的一半，所以上课一开始，我就用课件出示 1 冰心奶奶的名句：“读书好，读好书，好读书” 引起学生兴趣。要求学生 读句子，读准字音并谈谈对这句话的理解。 通过学生讨论，教师总结：冰心奶奶告诉我们，读书是一件好的事 情，要多读好书，要养成爱读书的习惯。多好呀！书滋养着我们的灵 魂和精神，滋养着我们的气质和品格。没有书的生活是黯淡无光的，没 有书的人生更是孤苦寂寞的，而读书的滋味是千百种的。今天，就让 我们一起走向林海音，回到她窃读的书店，一起去感受她窃读的滋味。 这样就由学生熟识的冰心奶奶的名句激起学生兴趣，使学生快速 融入文本氛围，进入教学状态。 （二）导学相携，品读感悟 读能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。“ 品读”则 是方法的导引，可以让学生在品读中加深理解和体验，习得读书方法。 所以在学习课文这一板块上，我设计了下面的三个环节： 第一环节 ：释题导入，激起兴趣 题 目是文章的眼睛和窗口，从这里可以窥视出文章的要旨。 这一环节为了激起学生兴趣，我从标题入手，设计悬念，提出以下 问 题： 题目中的“窃”是什么意思？ 当小偷是违法的，那作者“偷”的是什么？在哪“偷”的？为什么要 “偷” ？ 2 文中哪句话最能体现“偷”的滋味？ 然后让学生快速朗读课文，圈划出相应的句子，集体明确：“我很 快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这个中心句。 这样用平实的语言，诙谐的问题来步步追问设计文章悬念，激起 学生的学习兴趣，调动孩子们的积极性，使整堂课一开始就充满期待。 第二环节 ： 抓住中心，品读感悟 然后教师课件出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋 味。这句话是文章的中心