《两角差的余弦函数》教学设计【高中数学人教A版必修1（新课标）】.docVIP

《两角差的余弦函数》教学设计 教材分析 教材分析 本节教材的安排是从复习向量引入，直接利用向量的知识推导了两角差的余弦公式，并单独作为一节．这样安排的用意是想突出两角差的余弦函数，从逻辑关系上来看，本章的其他所有公式都是以两角差的余弦为基础变化而来的，这对学生来说，学习本章就有一个清晰的逻辑关系．同时也突出体现了向量这一工具的强大威力，使第二章的向量有了用武之地． 本节作为全章的重要课时，对于如何推导两角差的余弦公式可做多方面的设计探讨，因为凭直觉得出cos（α-β）=cosα-cosβ是学生经常出现的错误．因此在教学中，也可引导学生对cos（α-β）的结果进行探究，让学生充分发挥想象力，进行猜想，给出所有可能的结果，然后再去验证其真假，这也展示了数学知识的发生、发展的具体过程，最后提出推导证明“两角差的余弦公式”的方案．这对发展学生的思维有一定的好处．由此可得两种推导思路：一是引导学生利用单位圆上的三角函数线进行探索、推导，让学生动手画图，构造出α-β角，利用学过的三角函数知识探索，联系已经学过的三角函数知识探索有关三角函数的问题是很自然的．但学生独立地运用单位圆上的三角函数线进行探索存在一定的困难，教师要作恰当地引导．二是引导学生充分利用向量数量积探究两角差的余弦公式，但要抓住三个要点：①在回顾求角的余弦有哪些方法时，注意联系向量知识，体会向量方法的作用；②结合有关图形，完成