小学体育论文：小学体育教育质量强化_通用版.docxVIP

小学体育教育质量强化 一、提高小学体育教育质量对策探讨 1.加大小学体育教育投入，促进体育教学设施创新。 设施是小学体育教学开展的物质基础，是顺利完成学校体育目标的有力保障。然而随着时代的发展和体育教学内容的不断丰富，原有陈旧的体育场地和器材已经不能满足体育教学的需求，因此应加大对体育教学基础设施的投入。体育教学要求设施具有充足性、完备性、安全性、适宜性等特点，应在满足这些特点的基础上对小学体育教学设施进行创新：首先，应遵循教育性原则，突出体育教学对学生全面发展的教育性作用，使其德智体美全面发展；其次，应遵循科学性原则，设施的创新要遵循物理原理和人体生物原理，体现出设施创造、制造和使用的科学性，要符合小学生特殊的生理和心理特点的需求；再次，设施创新要遵循实用性原则，不能盲目追求华丽进行不切实际的创新，要结合学校、学生和教学的实际进行创新；最后，设施创新要遵循生态性原则，要注重将绿色、环保和可持续发展等理念引入，注重设施的环保性和安全性。 2.丰富小学体育教学内容，促进体育教学模式变革。 在进行小学体育教学课程设计时，应充分考虑小学生的年龄特点：可塑性大，模仿能力强，尚未形成固定的兴趣爱好，但又往往在活动、行为方式上表现出其个性特征，针对小学生这一特殊群体，应该有一套适宜该年龄特点和素质教育要求的体育教育内容、方法和手段，来为其发展身体，增强体质，培养兴趣，为终身体育和终身教育打下良好基础。因此，在小学体育教学中，应该选择对学生身心健康发展有益处、能促进同学感情交流、培养合作精神的项目，采用故事情景法、合作学习法、游戏法、竞赛激励法和信息法等教学模式，使学生能够体验到体育运动带来的愉悦和成就感。例如，在小学体育教学中采用游戏法，体育游戏是体育教学中一种常见的手段，它集知识性、教育性、健身性和娱乐性于一体，符合小学生身心发展的实际需要。如丢沙包游戏，不仅能够锻炼学生的灵敏度，还具有一定的运动量，充分调动了学生的积极性，有效激发学生身体和神经快速进入状态，活跃课堂氛围，达到寓教于乐的目的。 （1）重视体育和德育相结合，为终身教育打下良好基础。德育和体育作为学校教育的两个重要组成部分，是相辅相成、协调发展的，将体育和德育相结合，在体育教学中进行德育渗透，可以促进小学生身心健康，德智体美劳全面发展。因此，要在体育教学中把握好德育的时机，如在体育器材的使用和借还时，向学生进行安全教育和爱护公共财物的教育；在分组轮换教学时，向学生进行自觉遵守纪律、团结协作、互相尊重的教育；在耐力跑教学中培养学生顽强意志品质；在跳跃、障碍跑等项目教学中培养学生勇敢果断、不怕困难的精神；在球类项目等具有集体性和竞争性的项目教学中，培养学生群体意识、应变能力、团结合作和集体主义的精神；在竞技性较强的游戏项目中，灌输友谊第一、比赛第二的道德教育。通过这些有意识的引导，在体育教学中进行德育渗透，可以使学生掌握正确的思想、理论和观点，树立正确的人生观和世界观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。开展分层教学因材施教，促进小学生个性化发展。 （2）小学生的生理特点有一定的共性，他们骨骼系统中软骨多，关节灵活性欠佳，手（足）部骨尚未完全骨化，小肌肉群及其控制活动的神经机制尚未发育成熟，因而在体育活动中表现出动作不协调、易疲劳等特征，所以对小学生进行体育教学时不宜进行精细度高或运动负荷大的活动。同时，由于先天体质和成长发育快慢的不同，同一年级的小学生也会出现个体化的差异，瘦小的学生难以达到健壮学生的标准，“一刀切”的教学模式会导致部分学生对体育形成担忧、恐惧等不良心理，参与体育学习的积极性大大降低。因此，在开展小学体育教学时，应注重因材施教进行分层教学，依据不同学生的身体素质与体能等个体化的差异，安排循序渐进和从易到难的教学内容，使运动强度和评价标准符合小学生个体实际需要，促进全体学生整体素质得到提高。小学生具有所在年龄段的心理特点，他们不喜欢被动地接受教育，而是期望能够更加积极、主动、有选择地接受其喜欢的教育。因此，在小学体育教学中，要发挥学生的主体作用，让学生成为教学过程的组织者和指导者，能够极大的提升学生的积极性、主动性和创造性，促进小学生个性化发展。 二、结语 此外，在体育教学过程中，教师要注意让学生加深对体育原理的理解和对运动的体验，从而帮助学生树立自我锻炼的意识，培养自我实践的能力。总之，小学体育教育对于促进学生体质提高和意志锻炼等具有十分重要的意义，广大教育工作者应该提高对小学体育教育的重视力度，通过加大小学体育教育投入、丰富小学体育教学内容、重视体育和德育相结合、开