小学体育论文：小学体育课堂教学合作策略_通用版.docxVIP

小学体育课堂教学合作策略 1研究对象与方法 1.1研究对象 以小学体育课堂教学合作策略为研究对象，以昆山市实验小学的100名学生为调查对象，其中男生50名，女生50名。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 收集和查阅有关体育教学合作学习相关的文献资料，全面了解小学体育课堂教学相关的小组合作学习现状、存在的问题以及策略研究等。 1.2.2问卷调查法 对随机抽取的100名学生进行问卷调查，深入了解小组合作学习的现状。 1.2.3专家访谈法 对学校体育学方面的专家、小学体育一线教师进行专家访谈，进一步了解存在问题和困难，提高合作学习的策略，为本研究提供专家指导。 2结果与分析 2.1小学体育课堂教学小组合作学习的组织策略分析 2.1.1优化组合，激发体育学习兴趣 随着小学体育课程改革的进一步深入，合作学习模式逐渐成为体育课堂教学重要的教学方式。但小学合作学习在实际的体育教学过程，出现越来越多的问题。体育教师要认清小学合作学习的实质，根据“组间同质，组内异质”的原则，建立合适的合作学习小组。首先打破站位的合作学习模式，其次根据性别、爱好、学习能力等特点进行灵活分组，同时根据学习内容的不同不断优化组合，让组内同学得到优势互补，组外的同学进行公平竞争，形成良性的合作学习组合。《障碍跑》是一项相对比较枯燥的学习过程，为了调动同学了学习的积极性和主动性，我在教授《障碍跑》的技术的自主学练环节，根据班上同学性别的差异、学生的学习能力、性格等特点进行分组，总共分4组，同时为每个小组都准备了相同的4根跳绳和4个标筒，让每一组充分发挥自己的主观能动性变成障碍赛道。经过每一组热烈的讨论、交流之后，小组成员进行合作铺设障碍赛道，在规定时间内每一小组都展示了自己障碍赛道。这样既能提高同学们练习的积极性，也能发挥学生的主体性，加强团队合作意识的培养。 2.1.2分工合作，明确职责 在体育课堂教学中，合作学习方式已经发挥着越来越重要的作用。组内成员的分工也越来越受到关注。小组合作学习中每个成员都应该有自己的角色和职责，在体育课堂教学中一般有六个角色，主要包括汇报员、组长、评价员、联络员、记录员和观察员。这样每一个小组都有自己的分工和职责，小组合作时既能相互配合，也能明确分工，充分发挥团队的合作，有利于教学目标的顺利完成。在进行《持轻物掷远》教学中，根据学生个体差异、身体素质、运动技能等因素划分6个学习小组，每一个小组分设汇报员、组长、评价员、联络员、记录员和观察员，让每一个组思考如何让报纸掷远。划分小组之后，让每一组的组长维持小组学习的秩序，记录员记录小组成员的方案或思路，观察员注意观察将报纸变成什么样式投掷的更远，评价员则负责评价和总结。每一个组最终都形成了统一方案。在这一过程中，学生由被动接受变为主动探究。 2.2小学体育课堂教学小组合作学习形式策略分析 2.2.1协商法 小组合作学习形式是同学之间进行沟通和交流的机会，也是思维碰撞的过程。采用协商法，让每一小组的成员都先独立思考，然后再讨论和交流，最后形成小组的意见或建议。这样就让每个学生都有独立思考和发表意见的机会。 2.2.2互相提问法 根据本次课所学内容进行讨论，组与组之间可以进行相互提问，或者小组内进行相互提问，甚至是不同性别的学生相互提问，这样让学生增加对所学内容的思考，也能促进学生更认真对待所学的内容。 2.2.3动态分组法 在小学合作学习过程中，要不断地根据所学的内容的不同，灵活分组，这样让学生都能感受在不同组中的新颖和乐趣，提高与不同组别学生交流和分享学习的机会，也让每个学生获得平等发展的机会。 2.3小学体育课堂教学小组合作学习评价策略分析 教师的评价对于提高学生的学习积极性和提高小组合作学习质量具有重要作用。我在教授《立定跳远》技术学习时，采用“小组成绩分享法”的评价方法学习立定跳远的第一次课，先测试每个学生在本单元学习前的跳远初始成绩作为基础分。然后学习完后，计算每个同学的提高分。根据每个同学的基础分进行提高分的计算，强调个人的进步幅度。在此基础上计算合作学习小组的分数，小组分数＝小组成员提高分总和/小组人数，强调团队成绩。最后对小组进行评分授星。这种教学评价重视个人评价和小组集体评价相结合，注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对学生具有正向激励引导作用。 3结论与建议 3.1结论 3.1.1在小组合作学习中优化组合，提高体育学习兴趣以及分工合作，明确职责，提高小学体育课堂教学小组合作学习的组织策略。 3.1.2运用协商法、打靶子、相互提问法和动态分组法，提高小学体育课堂教学小组合作学习形式策略。 3.1.3在小组合作学习中，采用“小组成绩分享法”的评价方法计算每个学生基础分、提高分、小组评分，注重学生的进步幅度和团队成绩，提高小学体育课堂教学小组合作学习评