小学体育论文：小学体育课堂有效提问对策分析_通用版.docxVIP

小学体育课堂有效提问对策分析 一、当前小学体育课堂有效提问的现状 1.课堂有效提问方式简单 教学过程中教师和学生在提问的帮助下进行交流学习，可以教师向学生提问，可以学生向教师提问，也可以学生向学生提问。在小学体育课堂的实际教学过程中，小学体育教师往往忽略了学生向教师提问、学生之间的提问方式。长期以一种教师向学生提问的方式进行教学，学生会产生思维定式，缺乏主动思考能力，不善于创新。 2.课堂有效提问类型简单 教育心理学中提问有“开放与封闭”和“记忆与思考”两大系统之说，在认知领域的教育目标又可以分为记忆、理解、分析、综合、评价。在实际教学过程中不难发现，一些小学体育教师的课堂提问有的仅仅在于回顾旧知识，没有间接引导学习的意识；有的问题所指过于低层次，仅限于回答对或错、是或否，造成封闭式学习思维，不利于创新。 3.课堂有效提问时间过短 小学生在听清问题的基础上从思考到组织语言再到回答问题是需要一个过程的，这个过程对于小学生能不能正确回答问题至关重要。有的小学体育教师往往不根据提问的类型，缺乏等待时间，造成学生思考不够回答不对或者回答不全面，错失了有效提问在教学过程中的作用。 4.教师评价过于简单 教师对于学生的评价也是一种教学行为，是课堂有效提问的组成部分。积极的教师评价有激励性、发展性、诊断性和再组织性。根据观察，小学体育教师在课堂评价中仅仅局限于表扬、批评、更正、直接给出答案等，缺乏一种细致的反馈式评价。 二、提高小学体育课堂有效性提问的策略 1.运用多种有效提问模式，把握提问时机 小学体育教学课堂中，体育教师要注重学生的主体地位，不能只出现教师向学生提问的单一提问模式，课堂提问时，可以出现学生向教师提问，或者学生与学生之间互相提问。经过师生之间和生生之间的交流互动，小学体育课堂呈现百花齐放、百家争鸣的氛围。结合有效提问模式的改变，在学生感兴趣时，在动作认知过程中，在思维发散中，把握提问时机，做到有效提问。例如，在体操前滚翻的学习中，教师示范过后学生学习热情高涨，在初步尝试练习前滚翻动作后出现各种问题，这时教师希望学生主动提问教师能够做出完美动作的小秘密。 2.掌握有效提问难易程度，提高提问精准 问题太简单达不到思考的目的，问题太难达不到预期的学习效果，问题难易程度取决于学生能否认真思考且回答正确。小学体育教师在设计课堂问题时要认真掌握课程标准，要清楚本课的重点和难点，要了解所教年纪学生所能具备的知识和回答问题的能力，还要在提问时根据教学情况和学生回答情况随时调整问题。小学体育教师在备课时做到问题心中有数，在教学过程中做到提问难易随机应变，以达到问题精确准确，从而做到有效提问。例如，在二年级站立式起跑的教学中，二年级学生较一年级时候更能够理解站立式起跑两脚前后站重心在前脚的动作要领上，教师在解决部分学生出现同手同脚动作问题时，利用提问本课学习口诀来加强动作认知。 3.提问等待时间合理分配，注意提问技巧 小学体育课堂，不同的年级段学生的认知能力、思考能力、回答问题的能力也不同。面对不同年级段的学生，小学体育教师要给出不一样的问题等待时间，给出充裕的时间让学生思考。不同层次的问题所需要的等待时间也不同，一般情况下，记忆理解性的问题用时较短，分析评价性的问题用时较长，观察发现性的问题适合即问即答。小学体育教师在能够充分给予等待时间的前提下，不但要学会“问”，还要“巧问”，才能做到有效提问。 4.积极做出有效评价反馈，沉着有效应对 积极主动回答问题的小学生在回答问题后渴望被肯定，被动回答问题的小学生在回答问题后希望被鼓励，不论问题回答得如何，在小学体育教学课堂中我们的体育教师都应该在学生回答问题时认真听，在学生回答完问题后要正确引导，积极鼓励。对于回答正确的学生要肯定地评价，对于回答错误的学生不责备，不要急于否定，要帮着他慢慢回忆，积极思考，找出正确答案，树立回答问题的信心。小学体育教师在面对胆怯的学生时要有耐心，有爱心，沉着应对，让提问有效。例如，在教学中，胆子小的学生被点中回答启发性的问题，教师不要急于她能一下子回答出来，可以设计一些聊天性的问题放松她的情绪，在她不那么紧张的情况下引导她回答问题，在回答正确时多用“你真棒”“你真聪明”的话语，在回答错误时多用“再试一试”“再想一想”的话语。