小学体育论文：小学体育课堂综合能力提升探究_通用版.docxVIP

小学体育课堂综合能力提升探究 一、提升学生对体育课学习的兴趣，让学生参与课堂授课 教师在课堂教学中，必须想方设法地让学生正视体育课堂，端正学习动机，提升学习兴趣。比如在小学体育教材编排时，每章节都会设置有趣的问题引出本章节学习的内容，那么在日常的教学中，体育教师就可以引导学生一起训练，并分析这些运动项目的意义和方法，使学生正确地认识体育课学习的意义。如此，不仅减少了学生学习体育知识的枯燥感，而且增加了体育课堂的趣味性元素；再者，使学生获得成就感。研究发现，学生在学习过程中获得了成就感，往往会大大增加其学习的信心与兴趣。因此，教师应注重设计一些学生通过努力能够解答出的问题，或者通过体育训练可以让学生掌握到某些运动项目的运动技能，使其获得成就感。例如，体育教师可进行分层提问、分层训练，尽量让每个学生都能解答出一些问题和掌握住相关的运动学知识，让每个学生都能通过体育学习获得知识和能力，进而让学生爱上体育课，并能积极地参与到课堂教学中来。 二、正确定位角色，构建新型师生关系 体育课堂在传递知识的同时会不可避免地传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，小学体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果，应注重构建和谐的师生关系。考虑到小学生自尊心比较强的心理特点，小学体育教师应在学习或生活上给予小学生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，小学体育教师应主动地关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数小学生远离父母住校就读。部分小学生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱。只有其放下思想包袱，才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到小学生的这一现状，深入了解小学生的家庭状况，主动地给予其关心，尤其要在课堂上多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的小学体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，小学体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是学习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫。因此，在小学体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动地参与到小学体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。 三、开展挫折教育，塑造学生的品质意念 小学体育课看上去很简单，但是在实际教学的过程，很多项目是小学生不易完成的。对小学生来说，完不成教师讲授的动作就是一种挫折或者说是失败。培养和提升小学生的综合素养，对学生进行适当的挫折教育是非常有必要的，可以尝试以下策略：首先，在布置作业方面，教师应设置一些难度适中的探究性运动项目或者相关作业设计，达到既能激发学生学习兴趣，又能提升学生意志的目的。同时，还应检查落实。为避免学生因完不成规定的体育项目出现畏难情绪，教师应给予正确的引导和鼓励，不断提高其抗挫折的能力；其次，小学体育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活动，这些人具有坚强的意志、刻苦钻研的品质，在体育领域不怕苦、不怕累，终于获得了成功。为此，小学教学实践中，教师应有意识地为学生讲解一些名人名事，对学生开展挫折教育，培养其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。对小学生进行抗挫折教育时，小学体育教师应准确把握小学生心理特点，进行适当的抗挫折教育，而不是故意的刁难学生，那样的话会获得适得其反的效果。 四、总结 总之，小学体育涉及的知识点比较多，有些内容比较抽象，有些运动项目难度系数较大，这些都对学生的发展起到了应有的作用。所以在教学的过程，教师无论是教学模式和教学内容的整合都要从学情出发，依据学生发展的需要进行精心的设计，关注学生个性的发展、能力的培养和品质意志力的塑造。只有这样，小学体育教学才能实现既定的教学目标，才能实现真正的素质教育，保障学生长远的发展，为日后的成才夯实基础。