小学体育论文：小学体育课堂创造教学实践_通用版.docxVIP

小学体育课堂创造教学实践 一、创造教育的基本内涵 所谓“创造教育”，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创造，创造教育的根本目的就是改“应试”教学为全面素质教学。 二、立足课堂，实施创造教育的有效措施 （一）趣味情境，营造轻松氛围 １．激发学生运动兴趣，建立愉悦课堂 兴趣是最好的老师。很多体育教学素材都比较枯燥。首先，教师要利用多种教学手段使枯燥的教学内容变得生动、活泼，以启发引导学生获取知识、活跃思维，提高课堂教学的质量和效率；其次，要针对不同的教材和学生特点设计教学情境，激发学生的学习兴趣，激励学生以积极、主动的精神状态参与教学活动。 ２．指导学生自编自导，激励创造思维 创造能力是一种高层次的综合能力。陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”那教师就要在体育课堂中让学生得到自由。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以培养学生的组织能力。通常学生只对自己亲自创造的事物才能真正理解。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，学生的表达能力、团结协作精神在其中也得到了锻炼和提高。 （二）改变教学模式，创造有效课堂 １．尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性 （１）自由组合的分组形式 在教学中，教师要改变过去按男女学生、高矮的分四组的形式，要让学生自由分组。目的是使兴趣一致、关系良好的学生组合在一起，从而营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力、明确小组奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利开展。 （２）互帮互学的分组形式 在教学中，教师根据学生身体素质情况和对体育动作、技能掌握的程度，合理分配各小组成员，在各小组都适当地安排一部分能力强的学生和稍薄弱的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高动作技能，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让薄弱的学生学有榜样、学有目标，以提高他们的体育成绩。 （３）分层次教学的分组形式 教师在教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同水平的小组。实行因材施教，这样有利于调动不同水平的学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，薄弱的学生得到相应的提高，使每个水平的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。如在篮球的“原地运球”教学中，就可以把掌握较为熟练的学生分在一组，把掌握次之的分成一组，不会运球的学生分在一组。这样，老师在把握学生掌握能力的时候，就会比较到位，以便更好地提高课堂效率。 ２．多媒体走进体育课堂 （１）多媒体有利于调动学生学习体育的积极性 由于生理和心理发展的原因，小学生的注意力集中时间相对较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于其精神不集中，故对知识的掌握不够明确。把多媒体引进体育课堂，给学生带来一种全新的教学体验，教师利用动态教学，大大提高了体育课堂教学的效果。在平时的课堂中，教师可把学生易犯的错误和正确的动作拍成录像，在室内课中播放，并对错误动作进行纠正。这样显然比老师对着学生讲来得更直接，也更容易让学生接受。 （２）多媒体有利于提高学生对体育知识的理解和接受能力 体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。在传统的体育教学中，学生对动作技能的掌握，必须通过教师用语言讲解技术要领、示范动作的过程来明确所学动作的概念，由于每位老师对动作概念有不同的理解，导致学生对新技能的掌握就有所偏差。但是若在新授课上利用多媒体教学，让学生形成一个直接的效果感受，那么学生对于这节课知识的理解与接受能力就会大大地提高。例如，教师在五年级“原地投掷轻物”的教学中做了一个比较实验：一个班级直接按照传统的教学模式，教师通过亲自讲解与示范传授给学生动作技术，有的学生对于这节课的重点、难点把握到位，但有部分学生仍然不理解动作技术要点。在分组练习中，教师进行巡回指导，并进行一对一或者一对多的讲解与示范，一节课下来，只有８０％的学生基本掌握了原地投掷轻物的动作要领；而在另一个班中，教师先上了一节室内课，做了一个原地投掷轻物的ＦＬＡＳＨ，并配上动作技术的重难点讲解，给学生一个声图并茂的直观体验，并让学生分组在座位上进行徒手体验。于是，在第二节体育课上，学生反馈给教师的结果要比前一个班反馈的结果要好得多。从上面的案例中可以看出，教师花相同的时间，但利用不同的教学手段，课堂的教学效果截然不同。所以，在体育课堂教学中融入现代教育技术可以有效提高课堂效率，提高学生对于体育知识的理解和接受能力。 三、总结 陶行知先生说过：“手脑双全，是创造教育的目的