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研修学习课题开题报告 《幼儿园教师职业倦怠的问题及对策研究》 开题报告 姓 名： 刘贵珍 导 师： 张小永 学 院：教育学院 专 业 ：英语教学 研究方向：幼儿教学 日 期： 2 016 年 6 月 3 日 一、研究背景及概况 “诲人不倦”是孔子提出的为师之道，虽然简简单单四个字， 却是教师精神的实质所在，它蕴含的是教师的爱心和耐心。然 而，近年来，幼儿园教师虐待幼童事件屡屡发生，本该是最温柔、 最慈母的幼儿园教师却受到社会舆论的一致谴责 ！为何被誉为 “ 类灵魂工程师”的她们会有如此的失范行为？行为背后，除 了与她们个人的自身因素有关以外，还有一个需要引起全社会 共同关注的问题——幼儿教师的职业倦怠。幼儿教师是职业倦 怠的高发群体，幼儿教师的职业倦怠严重影响幼儿园教育质量， 已成为幼儿教师失范行为的主要原因之一。 近几年来，教师职业倦怠的现象呈增多趋势，且职业倦怠 所带来的不良影响也随之加重。美国研究 员格林娜尔格 （Greennaerg）早在 1980 年的报告中就已指出：教师不能有效缓 解工作压力所带来的职业倦怠，已在相当程度上为自己带来了 生理以及心理上的疾患，而且会影响其与家庭成员的 际关系， 从而导致家庭冲突的现象随之增加；教师职业倦怠严重削弱教 师的工作热情，影响教师正常水平的发挥。它作为一种消极情 感，降低了教师的教育责任感，最可怕的是教师的这种消极情 绪，会通过教师的言语、表情、动作直接的传染给学生，这将严 重影响到学生的学习效果，以致影响整个教育质量。教育质量 不好就会使人力资源遭到损失，造成更为严重的社会问题，如： 培养出来的人才无法胜任工作、人力资源的流失以及对政治、经 济会产生不良影响等。由于教师的职业倦怠，教师个体、教育事 业以及整个社会都将会为之付出相当大的代价，这种严重的形 势不得不引起教育界的重视。 而在教师队伍中，尤其是幼儿园 的老师们，她们每天要面对来自家庭、社会、自身的问题，并要 解决来自方方面面的矛盾与困惑，同时幼儿园的工作内容杂，工 作时间长，而且任务重，所负担的责任又大，工作时总是匆匆忙 忙，难得有时间和精力来享受工作的乐趣，这就容易使她们的 情绪产生波动，从而导致幼儿教师的职业倦怠。学前教育是基 础教育的有机组成部分，担负着为人才培养奠基的艰巨任务，是 全面提高我国人口素质的关键环节之一。 瑞典作家爱伦·凯说道：“教育一个小孩，就等于把一个灵魂 的生死之权握在手里。”在幼儿园里，幼儿教师担负着保育与教 育的双重责任，其喜怒哀乐都可能直接影响到教育效果，某一 次过激的行为都可能对幼儿的一生造成不可磨灭的影响。因此， 分析幼儿教师职业倦怠现状，探讨其中的影响因素，并从中找 出应对的策略来预防并减少这一现象，是至关重要的。 二、国内外研究现状 （一）从定义方面 关于“职业倦怠”一词的最初界定是由纽约的临床心理学家 Freudenberger 在 1974 年提出的，用以描述助人行业(helping professions) 的从业 员因工作时间过长、工作量过大、工作强 度过高而导致的一种疲惫不堪的状态。 综合 Freudenberger 和 Maslach 的定义，将职业倦怠看作是: “个体无法应付职业活动中超出个人能量和资源的过度要求时， 所产生的生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。” 教师 职业倦怠的具体表现主要有 3 个方面:情绪衰竭、非人性化，以 及个人成就感降低。其中情绪衰竭是这一系列症状的主要方面， 处于职业倦怠状态的教师常常表现出疲劳感，烦躁易怒，容忍 度低，敏感紧张等，并且在情绪上缺乏热情与活力，有一种衰竭、 无助感，并对生活冷漠、悲观。非人性化的教师表现为:不愿意与 幼儿接触，对幼儿表现出冷漠、厌烦，也不愿与他人交往，甚至 还易于攻击他人，讽刺同事，对幼儿进行挖苦、漫骂，甚至滥施 惩罚。个人成就感降低表现为:教师们开始感觉到他们的教育教 学工作中不再有什么值得去做，感觉他们无法给幼儿的生活带 来更大变化，并倾向于自我贬损