纸船和风筝文本解读.pdfVIP

聚焦角色情感 着力语言运用 —人教版二年级上册《纸船和风筝》文本解读 《纸船和风筝》是刘保法的一篇拟人体童话， 原名“四十九只 风筝和四十九只纸船”。文章所在的单元的主题是“友好相处、团结合 作”。课文主要讲述了发生在小熊和松鼠之间的友情故事，内容贴近 学生生活，语言简洁生动，可爱的人物形象承载着丰厚的情感和内涵。 下面，就让我们一同漫步于《纸船和风筝》，先沉入故事情节品味感人 情谊， 再站上言语高点细看教学风景。 一、走进故事，一波三折话情谊 “松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 山上的小溪往下流，正好从小熊的家 口流过。”这样“正好”的、得天 独厚的居住环境，暗示着一段美好的友谊即将展开。 1 、“纸船、风筝”传友情 “松鼠折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的家 口。”松鼠不仅聪明，而且特别有情趣，他追求友情的方式是这么与众 不同，能够想到借助小溪水之力，用小小的纸船装载自己的心意—“ 纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：‘祝你快乐 ！’ ”可以想象，松鼠折纸船、选松果时是如何的用心，写纸条时又是怎样 的满脸笑意。他在想：小熊收到纸船该有多高兴啊！这只满载着松鼠 情谊的纸船，顺着小溪水“漂呀漂，漂到小熊的家 口”。果然，“小熊拿 起 纸船一看，乐坏了”。什么是“乐坏了” ？看看第一幅插图中小熊的表 情和动作就知道了—小熊拿着放有松果和纸条的纸船，喜笑颜开，手 舞足蹈……” 是啊，松鼠送给了小熊一份多大的惊喜啊！他怎能不乐坏了呢！ 高兴之余，小熊也在想：我也得表达一下我的心意啊！朋友之间应该 礼尚往来，纸船不能漂到山 上去，我就请风儿来帮忙，让“风筝乘着风 ，飘啊飘，飘到了松鼠家 口”。小熊也用行动把满心的情谊快乐传达。 “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝 的翅膀上写着：‘祝你幸福！’”松鼠乐呵呵地一把抓住了这份美丽的友 谊。就这样，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友”。 2．不见 “纸船、风筝”的日子 “可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 山顶上再也 看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”原来每天的 幸福期盼，突然间消失得无影无踪。溪水哗哗地流着，却再也漂不来 快 乐的纸船；风儿轻轻地吹着，却再也带不来幸福的风筝。 闹别扭的日子里，“难过”的小熊和松鼠是怎 么过的呢？“小熊很 难过。他还是每天扎一只风 筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风 筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也 不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到 屋顶上。”透过这样的文字， 我们似乎能看到，白天小熊呆呆地坐在小溪旁，一边漫不经心地扎着 风筝，一边不住地往小溪上游张望，当一天又过去的时候，他无精打 采地回到家，饭也吃不下，觉也睡不着，满脑子都是和松鼠开心玩耍 的情景。松鼠呢，一点儿也不比小熊好过，脸上一丝笑容都没有，平时 最喜欢在树枝上蹦来跳去的他，对兄弟姐妹的热情招呼熟视无睹，只 是有一搭没一搭地折着纸船，不时地望向天空。两个小伙伴心里都满 满地 装着对方，但谁也不好意思先开口。是啊，松鼠可能会想：“再也 不跟你好”是我先说出口的，我怎么好意思再去找他！小熊可能会想： 那天可是我不对在先，松鼠会原谅我吗？ 刘保法在原文 《四十九 只风筝和四十九只纸船》 中写道：小熊“ 难过了七七四十九天，四十九只风筝挂在了大树下。”松鼠“难过了七 七四十九天，屋顶上丢了四十九只纸船。”小熊和松鼠把满腔的懊悔、 满腔的孤寂、满腔的思念寄托在纸船和风筝上，他们每天折好了纸船、 扎好了风筝，却没有勇气放出去。这样的日子是多么难过啊！ 终于，“松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一 句话：‘如果你愿意和好，就放一只风筝吧！’他把这只纸船放进了小溪 。”一个“受不了”再次让我们联想到松鼠在这段时间里的痛苦和煎熬。 他勇敢地率先伸出友谊之手。他的行为值得称赞、令人佩服！ 原文 还写出了松鼠心情的忐忑—“他真怕小熊不理睬他…… 3 ．又见 “纸船、风筝”时 松鼠啊，你可知道，“如果你愿意和好