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细磨教学策略,优化音乐课堂 摘 要:在幼儿园的课程实践中,集体教学是主题课程的重要组成 部分。由于目前青年教师在某些单领域教学方面教法生疏、在教学 活动中难以把握重点、难点,因此我园成立了专项领域研讨组,带领 教师有目的地确定主题及所涵盖的各领域教学内容,在教学实施中, 把磨课作为教师专业化成长的绿色通道。本文详细记录了我园如何 在团队思辨中帮助青年教师进行音乐领域教学实践,以实现幼儿教 师的专业成长。  关键词:音乐教学 教学策略 磨课 专业成长   中图分类号:g424 文献标识码:a 文章编 号:1673-9795(2012)06(c)-0253-01  课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整 合课程中比较普通的一种实践形式[1]。由于目前幼儿园所使用的主 题教材蓝本中尚存在着部分领 (如音乐、美术、数学)教学内容缺失、 教学体系不够完善的现象,导致了青年教师在这些单领域教学方面 教法生疏、在教学活动中难以把握重点、难点,因此,我园成立了专项 领域研讨组,带领教师有目的地确定主题及所涵盖的各领域教学内 容,在教学实施中,把磨课作为教师专业化成长的绿色通道。   1 一次音乐教学引出的思考  青年教师张老师设计并组织了大班韵律活动《下雪天》,一磨课中, 她为活动制定了以下目标:  (1)学习参与性歌唱,感受旋律的上行,用模唱的方式学习下行旋律。 (2)聆听音乐,感受乐曲的乐段。(3)学习合作创编动作,用动作表现身 体从头顶开始的全身放松。  教学过程中,老师设计了如下教学片段:参与性歌唱(10 分钟)—— 结合图谱进行律动音乐欣赏(10 分钟)——在老师引导下创编音乐动 作(10 分钟)——完整表演(3 分钟)。仅看教学现状,整个教学过程比较 顺利,参与性歌唱时童声好听、音乐欣赏时图谱形象生动、动作创编 时幼儿掌握很快……但反思活动过程,整个音乐活动更多的是幼儿 在老师的高控制下进行的模式化表演,究竟何为韵律活动？在韵律 活动教学中我们应该给予孩子什么样的能力和情感？幼儿的自主 性何以体现……  2 深入理论,解答关键词  针对问题,我园组织了不同能力层次的教师作为团队展开了磨课 研讨会,抛出 问题:如何理解幼儿“韵律活动” ？  通过“关键词”答疑,不同梯队的老师根据自己的认识和理解畅谈“韵 律活动”,并在思维碰撞、观念更新的基础上提高了对幼儿园音乐教 育的理论认识。所谓韵律活动,是指幼儿在音乐伴随下做相应的动作, 也即幼儿用身体动作这种语汇来表达和表现他所听到和理解的音 乐。它包含律动、舞蹈、音乐游戏和歌表演[2]。  3 分析选材  研讨过程中,有教师对此次韵律活动的音乐选材提出疑 问:执教老 师为韵律活动选择的曲目是《水族馆》,而教学主题是《下雪天》。水族 馆作为一首名曲,老师在教学中让幼儿改变了对它音乐原著意义的 理解,这样的做法是否可行？  每位老师都有自己的关注点,也有自己的困惑,提出疑 问的过程,就 是老师积累教育智慧的过程！对音乐选材的分析,让大家认识到:在 音乐欣赏教学中,老师必须遵从音乐作品原著中所表达的讯息和含 义;而在韵律活动教学中,只要是适合幼儿接收、表现的曲目我们都 可以选用。这是音乐欣赏教学和韵律活动教学之间的一个差别所在。 此次活动选用的原曲在音乐表现上流动的、幽冷的感觉也能迁移到 冬天下雪的场景中,作为韵律活动让孩子尽情联想,尽情表现。  4 发现问题,重组目标  在一磨课中,老师教得辛苦,但幼儿真正获得的并不多, 问题出在哪 里呢？我们重点针对目标定位展开了讨论:(1) 目标太多,太杂。(2) 目 标的陈述不明确。(3)重点不突出。  5 优化教法,调整方案  5.1 教学模式是否恰当  在韵律活动的组织上,我们要避免课堂教学中盲目无效活动占据 了太多的时间。因此第一个环节歌曲《冬眠的小熊》只需要用作简单 的导引,可以作为进场热身活动。而过早出现图谱,恐怕会局限了幼儿 的思考空间,在最初让孩子欣赏音乐、感受音乐时,不妨插播一段清凉 的雪花纷飞的简单画面,有音乐伴随的画面,更能让孩子浸入到对音 乐的联想中来。  5.2 教师支持是否有效,通过活动孩子们获得了什么  支持、鼓励幼儿参加各种艺术活动并大胆表达、表现的同时,要帮 助幼儿提高表现的技能和能力[5]。所以,技能、技巧和表现、创造是 和谐统一的,老师在不同类型的教学过程中可以采