高中历史之教学教研让历史走进学生的心灵素材.docVIP

PAGE PAGE 5 让历史走进学生的心灵 ——浅谈如何引导学生爱上历史 [摘 要]：历史教学现状是：学科知识枯燥乏味，学生学习兴趣不浓，教师教学功利性突显，历史课堂教学守旧。而新课程改革的主题却是强调学生的学习主动性，突出对学生实践能力和创新意识的培养。作为新课程改革的实践者，深深体会到：要让学生轻松愉快、主动有效地学习，其条件之一就是帮助学生形成稳定的兴趣。 [关键词]：培养兴趣 创设情境 巧用地图 常有学生唠叨：“老师，历史就是一些死人子的故事，怎么学得好吗？”的确，历史所发生的故事距今甚远，学生不易理解，不易掌握。再加上中考历史只占50分，分值较少，又是开卷考。很多同学就放松了对历史的学习，认为反正是翻书，学不学无所谓。学生不喜欢，升学不重视的现状已经将历史教师、历史课堂教学推到了改革发展的风口浪尖。 历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求我们历史教师的在历史教学中改变教学方式，要抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法丰富教学手段，要采取措施,激发学生学习历史的兴趣，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习,促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。那么如何改变学生厌恶历史学科的现状呢？ 首先，强化内功，注重交流，让学生走近历史 古语有：亲其师，信其道。要让学生走近历史，对历史学科产生浓烈兴趣，老师必须帮助学生找到“爱上历史”的理由。实践表明，理由有三： （一）用心交流，把爱献给学生 初中学生的学习还没有明显的功利诱因，一般情况下不会因为历史学科中考分数少而厌恶的，关键是看老师能否吸引学生。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这老师，他们就会喜欢这老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。 （二）学识广博，旁征博引 要使学生对历史学科感兴趣，还必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术。就要求教师精通业务、博览群书，教师的知识面要广，以知发趣，采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。在教学中我常常采用“轻松一刻”“课堂小辩论”等方法来激发兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事，有时就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样一来不仅可以活跃一下课堂的气氛，而且能在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼了团队合作和研究性学习能力。 （三）、在幽默感中体现历史的智慧 幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，不学会幽默那是天大的遗憾。学生喜欢有幽默感，说话风趣的老师，使得每一堂课都能带来欢乐，不致单调乏味。通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。 其次，用多媒体，重演历史，让课堂不再沉默 “历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设有效的历史“情境”。 所谓历史情境教学，是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。“情境”作为历史课程教学中富有情感色彩的场景和氛围，能使学生有身临其境之感。能让学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历史场景；亲历那一场场清晰诱人，风光高远的思想智慧之旅。只有经历了，才能有切身的体验与判断，才能深谙历史的价值与内涵。因此，让学生借助特定的情境“经历历史”，是培养学生兴趣的有效方法之一。 创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如课