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《四个太阳》教学反思 《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。 本文讲 述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的 太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉， 金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的 太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。 下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思： 一、教学及教学设计方面 1、生字词教学 （1）、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生 字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后 的课堂中要继续保持的。 （2）、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字 让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效 果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教 汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重 要保证。 2、关于朗读指导 在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，因为白板的出错，很多朗读 指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符 号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如 果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。 3、教学各环节的时机选择 （1）、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检 查、学习生字词）到第二遍读课文（生字学习后把生字词送到文中再读一读）一 共用了 14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说 话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。 分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字 音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字 的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地 学会的。 （2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这 个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一 个小朋友来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。老师 送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给 挂组个词语，并说一句话吗？” 课后想着这个“挂”字的教学时机，发现我的教学误区在于在识字环节就要 求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白 了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行 引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的 偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动 作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么 地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一 下，在哪个环节出示才更好的问题。 二、关注学生方面 1、关注中下层生。 每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我常常对 个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批评学生 吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样，后面的两 个男生没有专心地在听。我看到了，也提醒过几次，可最终还是忽视了。 2、做个细心的老师 其实很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关 系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法，让 学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。同时，也提高了学生的学习效 率。举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的 练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每 一件事放在心上，并多多思考，寻找解决问题的方法。 本次上课，给我最大的感受就是，课堂上一定要让学生动起来，只有学生动 起来了，他们的注意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。所以，我 在课堂上添加了许多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字 等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人。 这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑 战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。