明清小说研究 课程的性质、地位和意义： 本课属专业选修课。明清小说 .docVIP

PAGE PAGE 2 明清小说研究 课程的性质、地位和意义： 本课属专业选修课。明清小说研究属于当代学界的“显学”，属《中国小说发展史》的“下游段”，是中国文学史上的一个独特的分支。开设此专业选修课，旨在培养学生开放式思维，开阔学生知识视野，强化学生基础知识，提高学生的科研能力及人文素质。 课程的教学目的和要求： 深入开发“明清小说”这一得天独厚的文化资源，使学生了解明清小说的本质特征及在中国文学史上的地位；了解其生成，发展、高潮的走势及文化背景；熟读明清小说文本，精研重点文本；以原教材为基础，扩充文献资料，开拓知识视野，使学生能进入研究性学习状态，期末完成一篇3000字以上的小型学术论文。 三、教学重点、难点 ㈠ 重点 1、明清小说赖以生成的社会文化背景，宋话本是怎样发展为明清小说的？ 2、明清小说复杂的成书过程及小说作者的“迷宫”现象的理论解析。 3、历史演义、英雄传奇、神话、世情小说的不同的渊源。 4、《金瓶梅》、《红楼梦》的文学、文化现象解读 5、明清小说的“泛文化”社会现象。 ㈡ 难点 1、小说生成及作者“原生态”的“归真”。 2、六大小说文本的“限时阅读”。 3、明清小说的“泛文化阐释”的理论依据。 4、明清小说“社会效应”的评价。 5、明清小说与民族精神的凝聚。 四、课程内容及学时分配（共30学时） 第一章 《三国演义》专题研究（4学时） [内 容] 1、《三国演义》文本内容的复述。 2、《三国演义》研究现状述略。 3、《三国演义》的成书、作者、版本、结构框架。 4、面向新世纪的《三国演义》研究。 5、《三国演义》研究如何选题？ [知识点与教学要求] ⒈知识点：三大战役、人物三绝、三国鼎立。“管理学”与《三国》、“水煮《三国》的社会效应、易中天讲《三国》经济效益；成书过程：“据正史，采小说，证文辞，通好尚”鉴杂剧，脱平话。罗贯中籍里之争，清徐罗氏家谱的发现；版本：嘉靖本、李评本、毛评本、普及本。面向新世纪的《三国演义》研究:①、新的突破必须以版本研究的深化为基础②、必须在研究的思路和 方法上有所创新。（文字→文献→文学→文化→文明）③、必须重视和加强对研究史的研究 （“史眼”）④、积极推进《三国演义》数字化工程⑤、努力加强中外学术交流。写作《三国演义》学术论文如何选题？①、独创性，②、当代性，③、可行性，④、规范性。 ⒉教学要求：略览不同版本的概貌，精读“毛平本”，熟悉《三国演义》的核心情节，梳理出《三国演义》文化与生活的对接，列出一篇习作的提纲。 《水浒传》专题研究（4学时） [内 容] 1、《水浒传》研究现状述略。 2、《水浒传》的成书、作者、版本、结构框架。 3、面向新世纪的《水浒传》研究。 4、《水浒传》研究如何选题？ [知识点与教学要求] ⒈知识点：《水浒传》的当代学术卖点，《水浒传》新版本的不断发现，《水浒传》中的造反情结，毛泽东与《水浒传》。“第五才子书”、“腰斩《水浒》”、“武十回”、《水浒全传》、“施作罗续”、《大宋宣和遗事》、“一百单八将”、“孝义黑三郎”、“及时雨宋公明”。《水浒传》的版本相当复杂，今知有七种不同回数的版本，分繁本、简本两个系统，繁本有：71回、100回、120回。简本有：103回、110回、115回、124回等。作者有四种说法：①、“钱塘施耐庵的本，罗贯中编次”。②、罗贯中作；③、施耐庵作；④、“施作罗续”。目前一般学者从第一说，认为《水浒传》是施耐庵所作，其门人罗贯中在其“的本”（即真本）的基础上又作了一定的加工。 《水浒》主题的多义性: ①、《水浒》的第一主题“忠义说”。②、“为英雄豪杰立传”说。③、倡民主民权的“政治小说说”。④、“农民起义说”。⑤、“市民说”。⑥、“忠奸斗争说”。⑦、“士子泄愤说”。⑧、“暴力文化说”。⑨、“逼上梁山”说：乱自上作、官逼民反、逼良为娼。《水浒传》的传播及社会效果。 ⒉教学要求：研究的路数与《三国演义》相同：首先，基础知识要扎实。其次，是文本阅读要熟练、透辟。再次，能够进入学术前沿。最后，通过精读文本，了解学术前沿动态，结合人生、社会现实和自身实际，深入思考、发现，喊出自己独特的——第一声。 第三章《西游记》研究专题（4学时） [内 容] 1、《西游记》研究现状述略。 2、《西游记》的成书、作者、版本、结构框架。 3、面向新世纪的《西游记》研究。 4、《西游记》研究如何选题？ [知识点与教学要求] ⒈知识点：《西游记》与旅游资源的开发，作者研究与田野材料、地下材料的发现，《西游记》与动漫创作，《西游记》与“证道之书”。①、《西游记》的母本是什么？②、何谓《西游记》结构的“三段论”？③、唐三藏是指那“三藏”？④、何为“三教合一”，《西游记》倾向那一教？⑤、《大唐三藏取经诗话》中的“诗话