新编大学物理实验.docVIP

PAGE PAGE 1 新编大学物理实验 力学部分 德州学院物理实验中心 前 言 本教材是依据教育部和省教育厅关于基础物理实验教学示范中心建设的要求编写的。各参编人员在教材的编写过程中，力争做到突破传统的物理实验教学模式，增加了许多综合设计型和提高创新型实验内容，将许多传统的验证型实验项目或者部分内容，改进为设计型和研究型实验项目，使学生由被动性的实验过程变为主动性的实验过程。本教材在提高学生的分析问题和解决问题能力、动手能力等综合素质方面将会有所突破。本教材选的实验项目和实验内容，突出了时代性、先进性、适用性，所选用的实验仪器也是比较先进的。 由于编者水平有限，本实验教材中难免有不当之处，恳请读者提出批评指正。 编 者 2004年8月 目 录 第一章 测量的不确定度 1-1 测量与误差2 1-2测量的不确定度5 1-3 有效数字14 1-4 数据处理18 第二章 力学实验 概述23 实验一 固体和液体密度的测定32 实验二 单摆的设计与研究35 实验三 惯 性 称39 实验四　 杨氏模量的测定42 实验五 梁的弯曲的研究50 实验六 牛顿第二定律的研究54 实验七　 碰撞过程中守恒定律的研究55 实验八　恒力矩转动法测定刚体转动惯量59 实验九　复摆的研究65 实验十 声速的测定68 实验十一 弦振动的研究71 实验十二　 液体粘滞系数的测定与研究75 实验十三 谐振动的研究80 实验十四 用凯特摆测量重力加速度84 实验十五刚体转动定律和平行轴的验证及转动惯量的测定88 实验十六磁单摆混沌现象的观察和研究93 实验十七玻尔共振仪研究受迫振动97 第一章 测量的不确定度 及数据处理 1-1 测量与误差 一、测量 1、测量的含义 物理实验包括两方面的内容：定性观察物理现象和定量测量物理量的大小，进而研究建立物理规律。 所谓测量，就是将待测量与定作单位的同类量进行比较，以确定待测量是单位量的多少倍的过程。所得的这个倍数就是测量的读数，读数加上单位就是数据。 2、测量的分类 按获得数据方法的不同，测量可以分为直接测量和间接测量；按测量条件的不同，测量可分为等精度测量和不等精度测量。 （1）直接测量和间接测量 直接测量就是从计量仪器上直接读出测量数据的测量。如用米尺测长度，用天平称衡质量，用伏特表测电压，用欧姆表测电阻等。 间接测量是根据直接测量结果和某种函数关系式，通过计算而获得测量数据的测量。例如，用长度测量仪器直接测出圆柱体的直径d和高度h，再根据关系式计算而获得圆柱体体积的测量，就是间接测量。 （2）等精度测量和不等精度测量 等精度测量是指在相同实验条件下进行的多次重复测量。各次测量的可靠程度是相同的。不等精度测量是指在某一实验条件发生变化的条件下进行的多次重复测量。 二、测量误差 我们所测量的物理量在一定条件下，均有不依人的意志为转移的真实大小，此值称为该物理量的真值。测量的理想结果是真值，但它又是不能确知的。因为测量仪器只能准确到一定程度，测量原理和方法的不完善，环境条件的影响及测量者感官能力的限制，使得测量值和真值总存在一定的差异，这种测量值X与真值X0之差称为测量误差，简称误差。 误差（）=测量值（）—真值（） 由于真值是不能确知的，所以测量值的误差也不能确切知道，测量中的误差是不可避免的，它存在于实验的整个过程中。因此，测量的任务是在尽可能减小误差的前提下，求得在该条件下被测量最接近于真值的最佳估计值，并同时给出最佳估计值可信程度的估计。 根据误差的性质和特点，可将误差分为两类，系统误差和偶然误差。 1、系统误差 在同一条件下，对同一物理量进行多次测量，误差的符号和绝对值保持不变或按某种规律变化，该误差称为系统误差。 （1）系统误差的来源 （a）理论（方法误差）。这是由于实验方法或理论不完善而导致的误差。例如伏安法测电阻时电流表“内接”或“外接”，电表内阻的影响等。 （b）仪器误差。这是由于仪器本身缺陷或装置调整不当而造成的误差。例如天平两臂不等长，未调节水平，砝码质量不准等。 （c）环境误差。这是外界环境（如光照、湿度、温度、电磁场）等的影响而引起的误差。如温度逐渐升高对热量散失的影响。 （d）个人误差。这是由于观测者的主观原因，如缺乏经验或生理缺陷而造成的误差。如按停表，有人常失之过早或过迟，估计电表读数末位时，习惯性偏大或偏小等。 （1）系统误差的消除 从系统误差产生的原因可知，测量者不能依靠在相同条件下进行多次测量消除它，