秦朝的统一 课件6 川教版.pptVIP

1 授课人：伏丽 课件制作： 伏丽 第三学习主题 统一国家的建 立 第 9 课 一、教材分析 ● 教学内容 本课是义务教育课程标准实验教 科书川教版历史七年级（上册）第三 学习主题《统一国家的建立》第 9 课的 教学内容，课时安排为一课时完成。 ? ● 本课在教材中的地位和作用 ? 第三学习主题《统一国家的建立》讲述秦朝和 汉朝共 440 年的历史。秦灭六国后，建立起我国历 史第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；汉 武帝实现“大一统”，统一国家巩固发展。从秦汉 时期起，统一成为中国历史发展的主流。 ? 本课前承春秋战国，后接汉武帝的大一统，是 第三学习主题中最重要的一课，它结束了春秋战国 的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统 一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施 （包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政 治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、 元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响 。 ? ? 二、学情分析 ? 1 、作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟， 尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活 跃，求知欲望强烈，特别是对历史人物充满了浓厚 的兴趣。 ? 2 、学生在小学《社会》课中，已对国家统一有 了初步的认识，加上前面已经学习了春秋战国的历 史 , 学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会 生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭 六国完成统一的意义和作用。学习了“商鞅变法” , 有助于理解秦灭六国的原因。 ? ? 三、 教学目标 ? ● 知识与技能目标： ? （ 1 ） 使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦 始皇统一的措施及其作用； 了解秦的疆域 ? （ 2 ） 归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦 始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步 综合、分析历史问题的能力，通过地图等直观教具， 培养学生观察、想象能力，形成历史时空观。 ? ● 过程与方法目标： ? 通过对历史人物生平的了解，在体验历 史人物的过程中，理解本课中的历史人 物和历史事件，弄清它们之间的联系。 感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史 人物的方法。 ? ● 情感与态度目标： ? 通过对历史人物的了解学习，让学生学会全 面评价历史人物的方法， 培养正确的历史 评价观。 ? 明确秦统一的历史意义，理解维护国家 统一的重要意义。 ? 四、教学重点 ? 1 、重点分析：秦的“统一”是本课的重点。因为 (1) 统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家； 建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固 统一的国家。（ 2 ）“统一”是秦汉时期的重要特 征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。（ 3 ） “统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多 年历史发展的主旋律。 ? 2 、突破方法：（ 1 ）以课件演示扫六合的过程，通 过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意 义。（ 2 ）通过观看连环画来理解统一货币、度量 衡的作用。 ? 五、难点分析和突破方法： ? 1 、难点分析：由于七年级学生的年龄特征决 定了其知识水平和理解能力，因此对于专制 主义中央集权制这样比较抽象的概念较难理 解。 ? 2 、突破方法：用“幻灯演示，老师讲述，学 生动手绘制”的方法理解专制主义中央集权 制的层级关系 ? 六、设计思路 ? 每一段历史都是由不同的人创造的，其本身是极富 有生命力，特别是秦王嬴政，这个中国几千年文明 中的“千古一帝”，其本身的成长经历、性格，以 及作出的重大成就，其中每一件都对中国历史产生 了深远的影响。嬴政本人就是一个传奇的故事 , 更容 易引起学生兴趣 . ? 本课要求学生掌握的知识点涵盖了秦统一的过程和 意义、以及统一后在政治、经济、文化等方面首创 的一系列新制度，内容多，而且对这个年龄学生来 说比较抽象。 ? 六、设计思路 ? 因此，我设计通过秦王这个人物的刻画作为本课的 主要线索，让干巴巴的历史知识变得有血有肉，从 而使学生加深对这段历史的理解。 ? （ 1 ）成长坎坷 —— 在复杂的环境中成长，形成其 坚毅的性格，也为后来的暴政打下伏笔。 ? （ 2 ）雄才大略 —— 创旷古雄业，一统天下。 ? （ 3 ）敢为天下先，具有创新精神 —— 巩固统一的 措施，成就“千古一帝” , 对后世产生深远影响。 ? （ 4