初三语文同步辅导教材（第讲）.docVIP

无锡教育 PAGE 12 PAGE 6 02/03学年度同步辅导教材 版权所有 不得转录 初三语文同步辅导教材（第36讲） 主讲：曹扬（金陵中学 高级教师， 南京市初中语文学科带头人 省教育电视台《初中生学习指导》主讲教师） 第六册 第六单元（下） 本讲教学内容 1．现代文阅读知识介绍与训练（八） 2．单元检测 具体内容 （一）现代文阅读知识介绍与训练（八） 看出课文各个部分之间的联系， 大体了解课文的思路和中心意思 思路，指的是作者在写作时思维发展的线索，在课文中体现为文章各部分之间的内在联系，也就是文章的脉络。叶圣陶先生说过：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一然一句，一段一段都是有路的，这要路，好文章的作者是决不乱上走的”。因而，在阅读分析课文时，了解并抓住了作者的思路，也就理清了文章脉络，这是确切理解课文中心意思也必不可少的条件。 怎样了解作者的思路，理清课文的脉络线索呢？ 一、从分析课文的结构（亦即各部分要点及其相互联系） 入手 例如，《向沙漠进军》的第一部分先举例说明沙漠对人类危害的严重性，再进一步说明沙漠是怎样危害人类的。第二部分说明征服沙漠的方法，先针对风沙危害人类的两种主要方式——风沙袭击一沙丘移动，提出培植防护林和植树种草这两种“抵御”方法，再由“守势”的说明进一步扣题，转入向沙漠“进军”——征服沙漠的方法的说明，并以事实说明沙漠是可以征服的。最后一部分展望利用沙漠造福人类的美好前景，说明向沙漠进军的意义。这样紧扣题旨从现象到本质，逐层展开说明脉络，正体现了作者的逻辑思路。 二、根据事物发展的时空顺序来了解 《从甲骨文到口袋图书馆》从三千多年前刻有甲骨文的“龙骨”这一书的雏形，按时间先后的顺序介绍古代的竹简、木牍、帛书，到雕板印刷、活泼印刷的纸书，到近代“形形色色”的书，到当代许多“奇妙”的书，从而说明了书籍随着科学技术的不断发展也不断发展演变这一事理，勉励人们去努力攀登科学高峰。《核舟记》则按照空间方位的在序，先介绍核舟的正面，后介绍背面。从介绍正面的各个部分来看，又先后写船舱，其次写船头，最后写船尾，从介绍正面的各个部分来看，先写船舱，其次写船头，最后写船尾，介绍得有条不紊，脉络明晰。阅读上，可以抓住表明时间、空间变化的词语来了解作者的思路。 三、根据作品中人物思想感情的发展变化来了解 如《荔枝蜜》，用欲扬先抑的写法，以作者对蜜蜂思想感情的变化为线索（由“不大喜欢”到“想去看看”，从了解蜜蜂到觉得蜜蜂可爱，从赞美蜜蜂的勤劳高尚到梦见自己变成一只小蜜蜂）贯穿全文，最后借物抒情，由蜂及人，盛赞像蜜蜂一样为酿造美好新生活而辛苦劳动的农民。抓住作者情感变化的脉络，有利于了解这篇散文的中心意思。 四、以具体物体（或象征性事物）为作凭借来了解 如《记一辆纺车》，以一辆纺车为记叙线索，写了与之相关的抗日战争时期边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，纺线劳动的情景与乐趣，表现了“跟困难作斗争，其尔无穷”的革命乐观主义精神，以及对延安生活的怀念，对延安精神赞颂。这类托物寄意的文章，以所写之物作为了解思路的凭借，是十分有效的。 五、根据事件的发展进程来了解 如《挺进报》，围绕《挺进报》的出刊这一中心一件展开情节，写了共产党员陈然被反动派录捕前后坚持办报与敌人斗争的同件事，表现了革命者的英勇机智、敢于斗争善于斗争的精神和为保护组织及革命同志置个人安危于不顾的高贵品质。以记事为主的文章以中心事件为线索，阅读时应注意记叙要素的交代和情节的发展进程，有些课文还应注意记叙顺序的安排。 当然，文章的脉络线索往往不是单一的，了解作者思路的方法也应灵活多样，关键是要从大处着眼。 了解课文的中心意思，除了要理清作者思路、文章脉络、了解主要内容外，往往还应先了解写作背景，解题明意。这样，才能从总体上归纳中心意思。 测试题 一、文章各部分（含段落层次）之间的关系大体上有以下几种：A．并列关系B．承接关系 C．递进关系 D．转折关系 E．解证关系 F．总分关系（含①先总后分，②先分后总，③先总后分再总。）以下是课文《谈骨气》的结构、内容要点示意图，请按题后要求分别指出各部分间的关系（在答案中标出序号）。 《谈骨气》 一、提出论点：我们中国人是有骨气的。 一、提出论点：我们中国人是有骨气的。 二、引出孟子语阐明“骨气”的含义。 三、列举事实论证论点。 2.以不食“嗟来之食”例论证“贫贱不有移” 四、总结全