初中八年级商鞅变法课例.docVIP

商 鞅 变 法 上教版《历史与社会》 八年级上册 沈阳市新兴中学 刘秀彩 【设计理念】 本课位置 商鞅变法是中国古代一次重大改革，不仅使秦国富兵强，为秦统一奠定基础，而且从秦国开始确立新的政治经济体制，并由此延伸、扩展，实现中国古代社会划时代的大变革。通过本节课的学习，可以使学生加深理解我国改革开放的伟大意义，从而达到以古鉴今的目的。 三维目标 知识与技能：了解商鞅变法前秦国经济政治状况及变法措施，分析商鞅变法原因和意义，培养学生分析、解决问题的能力。 过程与方法：教师引导学生结合教材和历史资料，采用角色扮演、小组讨论等方式使学生理解改革推动社会发展进步的道理。 情感、态度、价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行追求真理、不畏困难、勇于创新等良好品质的培养。 教学重难点 重点：商鞅变法的原因及意义。 难点：改革推动社会进步。 【过程陈述】 一、创设故事情境 导入新课 上课伊始我给同学们讲述这样一个故事： 1996年岁末，当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，被剧情所感动，落下了眼泪。当同学们听得入神时，我问：“朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情呢？想知道商鞅变法是怎么回事吗？”学生响亮地回答：“想知道！”。“好，今天让我们一起回到两千多年前那动人心魄的改革年代。”学生表现出极大的热情，带着求知的渴望，兴趣盎然地投入到新课的学习。 二、模拟宫廷辩论 理解新知 首先我发给学生每人一份关于商鞅变法的历史材料，然后引导学生阅读材料一，说一说变法前秦国的社会状况。 （材料一：齐威王当上霸主以后，燕、赵、韩、魏等国都来朝贡，只有西方的秦国没有来。中原各国叫它“西戎”把它看作野蛮民族，瞧不起它，很少跟它来往，还不时派兵侵夺它的土地。） 学生纷纷举手发言，阐述自己的观点，在学生归纳出：秦国经济落后，政治守旧，是一个弱小的国家之后，我又进一步提出问题：如果听任这种情况持续下去，秦国会怎样。学生稍加思考，回答说：秦国会越来越弱，甚至灭亡。 接着，我讲述公元前361年秦孝公即位，他立志要让秦国富强，因此发布《求贤令》，招揽人才，这样，战国时期著名的改革家商鞅就登上了政治舞台。讲到这里我用鼓励的目光望着同学们说：“谁能给大家介绍一下变法前商鞅的情况？”因为学生在小学的时候学过一些有关商鞅变法的知识，所以都积极发言介绍商鞅。然后，我适时提出疑问：来到秦国之后商鞅马上就开始变法了吗，学生回答：没有，我不解地问为什么，学生说是由于旧贵族的反对。我告诉同学们正是由于贵族的反对，所以秦孝公决定召开一次宫廷辩论会讨论是否变法。我出示《商鞅舌战图》，提议我们师生一起模拟那场发生在两千多年前的宫廷辩论会，我扮演以甘龙、杜挚为代表的守旧贵族，同学们扮演大改革家商鞅，我的想法立刻得到了同学们的一致响应，并且很快地进入了角色。 辩论开始，首先我说明秦国现在实行的法令制度都是古代流传下来的，统治国家必须遵循古代的法则，我的观点是：“祖宗之法不可变”。学生立刻站起来反驳我，有的说：“国家要发展，不可能一成不变。旧的法令不适应今天就要改变，不变，老百姓会反抗。”还有的说： “现在的社会与古代相比，已经发生很大的变化，只要有利于国家，就可以变。” 接着我说，“我的官位、爵位是世袭的，要变法可以，但不能侵害我的利益。”学生有理有据地反驳说：“正因为你不需要努力就可以做大官，所以不思进取，阻碍了秦国的发展”。“你的官职不代表你有能力，选拔有才能的人管理国家秦国才能强大”。“变法是为了让国家富强，不能因为你个人的利益，损害国家的利益。” 最后我说：“谁能保证变法一定成功？没有百分之百的成功把握就不能实行变法”。反驳我的学生更多了，他们说：“变法有可能成功，也有可能失败，但如果不变法秦国可能会灭亡”。“只要有成功的希望就应该努力争取，为什么不试一试”。在你来我往唇枪舌战的辩论中，同学们很好地体验和感受了变法的艰难，理解了变法的必要性。 我在对学生精彩发言给予充分肯定后，让学生讲“立木取信”的故事，使学生明白取信于人的重要。 三、分析历史材料，解决重点 随后，我请同学们阅读商鞅变法的措施，然后我结合材料二对奖励耕战这项措施进行了点拨，目的是使学生通过对变法措施的了解认识变法的作用，为下一步教学作铺垫。 （材料二：耕，指耕织，也就是说生产粮食布帛多的人可以免除徭役。战，指军功，对作战有功的将士授给田宅、爵位。旧贵族没有军功就没有爵位，也没有赏赐。） 然后我让学生阅读材料三，它是一段关于商鞅变法后秦国发生变化的史料，请学生结合史料分析变法的意义。 （材料三：商鞅在秦国变法前后共二十一年，“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”） 有了对变法措施的理解，再利用史料提供的信息，学生顺利地归纳出：