情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示.docVIP

情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示 董晓星，陈家麟 （江苏省扬州大学教育科学与技术学院，江苏 扬州225002） 长期以来，我国传统的基础教育仅从智能角度入手，忽视了学生的“另一半”，即学生的精神生活，其中主要是情感生活。我国当前的基础教育课程改革就是针对以往的以牺牲情感为代价来强调认知的课程而实施的改革。脑科学的研究成果告诉我们：情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。情感教育可以改善两半球协调工作，实现开发人类潜能的目的。[1]（69）传统的基础教育只重视大脑左半球的训练，把知识的获得作为中心任务。而当前的基础教育课程改革则认识到开发大脑右半球的重要性，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标。情感教育就是在这样的背景下承担起了推进我国当前基础教育课程改革的任务。 一、情感教育与课程改革的联系 曾在英国沃里克大学召开的一个世界性的情感教育学术研讨会上，与会学者就情感教育的本质达成了一个一致性的意见：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。美国心理学家认为情感领域的目标分类由五个从低级到高级的阶梯式层次，即接受、反应、价值评价、组织、性格化所构成。并认为学生必须先达到某一层次后，才能获得下一个较高层次的情感目标的发展。 我国当前的基础教育课程改革在进行充分的国际比较、调查研究以及总