课题 第七课 与哥伦布同舟远航 执教者 田师付镇中学 金晶 教学重点 .docVIP

课题 第七课 与哥伦布同舟远航 执教者 田师付镇中学 金晶 教学重点 亲身参与联系的观点了解世界感受历史 教学难点 哥伦布的航线 教学过程 教师活动 学生活动 师：同学们知道我国古代通向西方的道路吗？西方人到东方的道路呢？出示14世纪前后欧洲主要商路。 师：同学们看第二条、第三条商都经过哪里？ 师：出示世界地图，请同学们找条不经过地中海，中亚的道路。出示“桅帆船”模型 坐上时光隧道回到1492年8月3日与哥伦布同舟远航，3艘类似服役的大船，离开里斯本，从帕洛斯港出发。 师：教师提示：9月16日，驶近某岛，但未驶近大陆10月11日，收帆等待天明。10月12日到达卡耀斯小岛。 师：根据土著居民手势所示关于古巴的幅员和财富情况，前往古巴、海地。 师：1493年2月14日以后，风浪缓和了。老天已保佑他平安地经历了这么多的危险和苦难，老天还赐给他发现一条通向印度的西航航道。 师：欧洲的这次航海活动与我国郑和下西洋有何不同？ 师：世界朋航海突破了世界大洋对人类的封锁，开始将地球上有人类居住的所有大陆联结成下体，为人类历史全球性统一格局的出现创造了首要的前提。 15、16世纪的地理大发现是世界走向一体化的关键步骤。 师：课下写小论文：我所认识的哥伦布。 师：同学们知道我国古代通向西方的道路吗？西方人到东方的道路呢？出示14世纪前后 欧洲主要商路 三条：一条是陆路，从小亚细亚出发，沿黑海，里海经过中亚到达中国和印度；二条是经过叙利亚，两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国；第三条是经埃及有亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。 师：同学们看第二条、第三条商都经过哪里 师：出示世界地图，请同学们找条不经过地中海，中亚的道路。出示“桅帆船”模型 坐上时光隧道回到1492年8月3日与哥伦布同舟远航，3艘类似服役的大船，离开里斯本，从帕洛斯港出发。 师：教师提示：9月16日，驶近某岛，但未驶近大陆 10月11日，收帆等待天明。 10月12日到达卡耀斯小岛。 师：根据土著居民手势所示关于古巴的幅员和财富情况，前往古巴、海地。 1492____1493年冬季走入北大西洋一个风暴最凶猛的地区____亚速尔海区，这对于所有船员都是毁灭性的灾祸。 师：1493年2月14日以后，风浪缓和了。老天已保佑他平安地经历了这么多的危险和苦难， 师：世界朋航海突破了世界大洋对人类的封锁，开始将地球上有人类居住的所有大陆联结成下体，为人类历史全球性统一格局的出现创造了首要的前提。 15、16世纪的地理大发现是世界走向一体化的关键步骤。 教师心语： 在这场讨论中,由于主题,时间的限制,学生必须迅速,大量地阅读有关资料,进行深入准确的分析整理,准备有理有据的发言.这有助于他们获取和占有资料信息,提高独立思考的能力. 生：丝绸之路 三条：一条是陆路，从小亚细亚出发，沿黑海，里海经过中亚到达中国和印度；二条是经过叙利亚，两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国；第三条是经埃及有亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。 生：中亚、地中海。 生：自备刻刀，纸板、橡皮泥、竹签等， 制作多桅帆船。 准备航海用品：地图、水手、船长、粮食、哥伦布（航海总司令）、淡水、土著人、帐蓬，按老师要求分三组来做. 生：分组表演 生：表演“豆子宴”。 生：哥伦布自以为到了印度，因此称当地居民为印第安人 生：比较得出：动力不同 组织形式不同 主要任务不同 社会效果不同 生：丝绸之路 生：中亚、地中海 生：自备刻刀，纸板、橡皮泥、竹签等， 制作多桅帆船。 准备航海用品：地图、水手、船长、粮食、哥伦布（航海总司令）、淡水、土著人、帐 蓬，按老师要求分三组来做。 生：分组表演：哥伦布说：“因为我估计大陆距此尚远。” 午夜两点后有人望见2里格外有陆地。 哥伦布将小岛命名为圣萨尔瓦多岛，岛上居民称为卢卡耀人。并命令把两个船长及其他人上岸的人传来，替国王与王后占领此岛。 土著人送淡水、食物、饮料等。打手势表示 生：表演“豆子宴” 连续三次拈阄，借以决定在船只得救后，谁能当代表前去朝拜圣地。船上有多少人就拿出多少鹰嘴豆放在一顶帽子里（其中一粒上刻十字），谁拿着刻十字的豆子，谁将来就要到埃什物雷马杜拉出去向瓜德罗普的圣玛利亚那儿去朝拜谢恩。 生：哥伦布自以为到了印度，因此称当地居民为印第安人。 生：收集全球化资料。意指在科学技术与生产力发展的基础上，世界交往与人类活动超越民族与地区界限。