理科教学中的情感培养.docVIP

初中理科教学中的情感培养 王菊仙 （金华市第四中学，浙江 金华 321000） 摘要：初中理科教学中落实情感目标存在着重认知、轻情感；功利主义；学习缺乏吸引力的状况。其原因有教师方面的，也有考试评价方面的。要使情感目标落到实处，课堂教学过程是关键，同时评价方式与内容力求多元化，以及提高教师的自身素质。 关键词： 初中理科教学; 情感目标; 现状; 措施 中图分类号: 文献标识码: A 文章编号:1009-2560（2005）02-00 在初中理科教学过程中，教师不仅要关注学生接受知识过程中的认知因素，更应注重学生获取知识过程中的情感体验。在传统的理科教学中，理科教育的唯一目的是使学生扎实地掌握一定的知识和技能，我国中学理科教育中曾经强调的“双基”教育，把理科教育的本质功能理解为培养更多的科学家和工程师。随着素质教育的全面展开和新课程改革的稳步推进，基础教育的本质功能，被确定为提高公民的素质。理科教育的本质功能，便相应地被明确为提高公民的科学素养。因此，在理科教育中进行情感培养，是落实素质教育的重要目标之一。 1初中理科教学中落实情感目标之现状 1.1重认知、轻情感。在初中阶段，我省实施理科综合课程已经多年，在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等分科课程的基础上综合形成了初中自然科学课程。课程的设置体现了全面提高学生科学素养的根本目的，扭转了单以各分科知