科普文课堂教学课型模式范例宇宙的边疆说课稿.pptVIP

——《宇宙的边疆》说课稿 课堂教学设计基本模式 第一步：三维分析，制定目标。 第二步：创设情境，激趣导入。 第三步：自学释疑，整体感知。 第四步：质疑交流，点拨释疑。 第五步：深入研讨，合作探究。 第六步：总结反馈，感悟升华。 第七步：延伸迁移，拓展训练。 一、三维分析，制定目标。 三维分析即教材分析，学情分析，课标分析。 教材分析，《宇宙的边疆》是高中语文必 修 3 中第四单元的一篇科普类说明文，是电视 片《宇宙》的解说词，文中作者向我们介绍了 许多宇宙知识，并发表了自己对宇宙及人类的 看法，行文是伴随着电视画面展开的，所以文 中的语言有着特定的语境。 学情分析，宇宙总是充满着神秘感，高中 学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙 很感兴趣，学生对宇宙的相关知识也有一定了 解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处 于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章 却很少静下心来去阅读去思考。 在教材分析和学情分析的基础上， 结合课标制定目标。 《高中语文课程标准》明确指出，加强语 文积累，注重梳理，发展独立阅读的能力， 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要 点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 善于发现问题、提出问题，对文本能做出自 己的分析判断。 基于此制定本课知识与能力目标： 了解解说词特点，把握说明顺序，体 会本文运用议论与抒情的好处。 《高中语文课程标准》明确指出，采用适当 的方法解决阅读、交流中的问题，切实提高语文 素养。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。 基于此制定本课的过程与方法目标： 利用多媒体创设情境，激发学生探究科学 知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探 究的方式探究作者对宇宙和人类的思考，并启 发自己的思考。 《高中语文课程标准》明确指出，在阅读 中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、 热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美 境界。 基于此制定本课情感态度与价值观目标： 激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学 中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。 二、创设情境，激趣导入。 任何一篇科普文，尤其是这样一篇有难度的 科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴 趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应 抓住对宇宙的好奇心及解说词的本身特点来设置 情境导入。所以我就播放了两遍《宇宙与人》的 视频片段，一遍只有画面没有声音，一遍画面和 声音都有，然后让学生谈观后感，并讨论解说词 的作用。这样就在自然导入文本的同时既激发了 学生探索宇宙的兴趣，又对解说词在电视画面中 的作用和特点有了直观的感受。 三、自学释疑，整体感知。 课程标准强调要发展独立的阅读能力，从 整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。 所以在导入文本后就要求学生自读课文，借助 工具书解决阅读过程中的障碍，并梳理文章， 整体感知文章内容。教师提出两点要求： 1. 自读课文，利用工具书解决自己的阅读障碍， 并将自己需要掌握的生字词整理到“积累本”上。 2. 作者是按照什么顺序分几部分介绍宇宙的？有 哪些标志性的语言？并概括要点。 学生回答后，教师进行补充明确。 空间顺序 第一部分探索宇宙的奥秘； 第二部分介绍宇宙中的星系 ； 第三部分介绍宇宙中的恒星 ； 第四部分介绍恒星和太阳系； 第五部分最后回归到人类的家园。 该环节引导学生自学，让学生走进文本， 通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学 生整体感知的能力。 四、质疑交流，点拨释疑。 学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停 留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开 放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学 生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力， 强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知 的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方， 在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走 下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨 释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学 生讨论明确。 如： 1. “ 我们的本能告诉我们，我们是在这 个大海里诞生的。”进化论明确告诉我们，人 类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海 里诞生的？ 2. 既然从宏观看来，人类所关心的大多数 问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道 的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一 粒尘埃，那么，我们为什么还要不断地去探索 宇宙的奥秘？ 如遇到较为专业的问题，