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读《魏书生教学工作漫谈》后有感 有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这 样的感觉。有如生命之石划过天空的 闪烁光芒，它不是经典，却是践行 的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。最近，我有幸拜读了《魏书生 教学工作漫谈》。这本书让我走进了魏书生的世界，翻开书的每一页都是 收获，学习书中的每一点知 都是快乐。读着魏老师朴实的文字，感受 到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受 到了他的收获。虽然说魏老师的种种具体做法对于我们小学阶段的学生 来说可能并不是很适用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我们 借鉴和学习。 魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，从他的《我为 什么愿意教书》一文中，我感受到了他对教育的脚踏实地，在面对更好的 职业选择时，他又是那么的执迷不悟。这都源自于他的心中装满了教育、 装满了学生。 对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅 力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏 书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面 智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培 养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目 的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主 要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上 进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成 完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储 备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我 觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要培 养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我 们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏 书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。 魏老师深 知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应 社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高 效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人 文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将 德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生 都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做 人的真正道理。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”， 魏书生老师懂得用心去 爱孩子，用他的“情”和“智”去培育学生，正因为如此，他才能创造出中国 教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化， 学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。十 几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理 指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。 对于教师，魏书生在书中说过：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天 昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘 自身潜能上。”这是说要教师要有一个乐观、豁达的人生态度，要学会自 我调适，主动去适应环境，改变 自己。“如果你把学生当成天使，那你每 天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。 对于我们老师，面对的是一群参差不齐，性格各异的学生，教育起来可 谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去， 新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的 损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人 的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天， 被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极 进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐 的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度 考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻 松快乐起来。 其次，要做一个善于反思和创新的老师。魏书生是一个真正在实践 教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清 晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困 难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推 陈出新，要学习优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,要勤于思 考,敢于实践,勇于克服困难。读了《魏书生