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好孩子是夸出来的 三年前，我担任四年级的班主任。还没见到学生之前，就有老师 委婉地告诉我，这个班的学生学习不太好， 上课下课都比较“活跃”。 第一次和学生见面，我的全部感觉便是： 这个班的学生特别“会闹”。 【案例过程】 接手一个“特殊”的新班级，我该如何着手让它有所“转变” 呢？我开始主动寻找问题的“突破口”。 深入了解一下， 他们以前从 不关心学校以培养良好班风的情况， 而且即使有学生关心， 也实在是 不好意思， 因为他们只要不是最后一名已是恭喜大吉， 更别说拿“小 红旗”了。在这种情况下， 任课老师也不知从哪个方面给他们以表扬 和鼓励，学生们也几乎忘记了表扬为何物，是什么滋味。但我知道， 学生希望得到表扬、 希望得到老师肯定的心理却比任何一个班的学生 强烈。期中阶段性素质检测结束了，学校决定召开全体学生家长会， 这是我和这个班 11 位学生家长的第一次见面。 怎样开好这次家长会， 怎样使这次家长会成为培养我班良好班风的一个亮点， 我上网查找资 料，借鉴优秀班主任召开家长会的方法，撰写好发言稿，找好家长发 言代表，落实学生发言代表，我以为“万事”已经“具备”，只等明 天家长会召开了。 在开家长会的前一天下午放学时，有位学生问我：“老师，这半 个学期中我的表现已经好了许多， 而且我最近的阶段性素质检测也比 以前进步了， 你在家长会上会给我什么奖励？”我笑着随口说： “你 想要什么奖励？难道要我给你一张奖状不成？”没想到那学生高兴 得差点跳起来，口中连声说：“好好好，明天我一定叫我爸爸来开家 长会！ 于是，我立即召开班委会会议， 和班干部一起讨论商量本学期开 学以来有哪些同学在哪些方面值得表扬。 我们详细地列出本次家长会 上准备表扬的学生名单， 一一写好奖励学生和奖励内容。 本次受到书 面奖励的同学共有 9 名，共发出奖状 9 张。 本次家长会上， 我把受表扬的学生一个个大声地宣读了一遍， 请 他们的家长上讲台前领取奖状， 并希望今后的家长会能发出更多、 含 金量更高的奖状。家长们都非常激动，围着我问这问那，关心着孩子 在校的一切表现。 学生们在后半学期中的表现也的确更加出色， 无论 是行为规范方面，还是文化学习方面，都较以前有较大的改观。 【案例反思】 “老师，你在家长会上给我什么奖励？”一语惊醒梦中人，我们 平时口口声声说教育要以鼓励为主， 要多表扬学生， 我们为什么不将 这表扬做到学生的心里去呢？我们说这学生不错，说那学生有进步， 值得表扬， 可这表扬，老师讲过学生听过， 家长凭什么相信呢？过去， 我们许多老师认为， 初中的学生已经长大了， 他们已经不屑于一张奖 状了, 其实这种看法有失偏颇。且不说他们只有十一、二岁的年龄， 心理还比较幼稚，就是我们大人，每到年终，如果能评到一个先进， 校长能发给我们一张奖状， 我们每一位的心里不也是美滋滋的？如果 我们老师把口头表扬变成书面表扬， 由班级出面以奖状形式放入学生 的“成长档案袋”， 那岂不是更符合我们学生的心理， 更符合新课改 理念? 一张奖状所产生的鼓励作用，它是不可小看的，它可能会改变一 个人的一生，一张奖状，作为一张纸的形态，它实在不值几个钱，但 班主任在家长会上发给学生，它是代表了老师对学生努力的肯定， 代 表了老师对学生今后学习生活的一份期望。 这张奖状可以物化为一种 精神，标示着一个人在某些方面的成就和价值， 如果它在这个学生心 中激发出某种动力，那么就无法用金钱来衡量了，而且是无论用多少 金钱也买不到的。 家长会上这些奖状的发放，极大地鼓舞了同学们的士气，调动了 同学们爱班级、好学习的积极性。尤其是像蒋同学、周同学之类的， 他们因为学习成绩不好，其它技能方面也没有什么突出的成绩， 所以 他们的“成长档案袋”中至今还没有过一张肯定他们努力的奖状， 他 们的内心深处不可避免地总有几分自卑感。 而这一次我根据他们的良 好表现，不唯学习成绩是论，不拘一格，发给他们特别奖、进步奖， 让他们实实在在地看到自己的努力老师都看在眼里。 而且班主任老师 在家长会上公开表扬他们，还给他们发了奖状，那份高兴不仅使学生 喜形于色，而且连他们的父母也个个喜形于色。 一张奖状，虽然不能代表一个人的一切，却能改变一个人的一生。 记得有位教育家曾经讲过，追求社会的承认是催人进步和前进的原始 动力。任何一个人，他的情感依赖性都是最强的。而我们八年级的学 生正处于思想尚未成熟但自我意识又很强的阶段， 他们的成绩如果能 得到老师和家长的肯定，对于他们来说是一种触动心灵的激动， 尤其 是一个很少得到老师表扬、很少拿到奖状的人 “好孩子是夸出来的。”适时地表扬学生，可以让学生真实地 感觉到自己是受人尊重的。我以为，一张奖状虽然不能代表一个人的 一切，却能改变一个人的一生。奖状虽小，但撒播在学生心田里