讲授法的优缺点.pdfVIP

优化课堂讲授 提高教学有效性 前言:各位老师大家好！今天我与各位共同探讨如何优化课堂讲授，讲授在 教学活动中占居重要地位，它一直是教学活动中的最基本方法。但是，在知识目 标为主要目标的时代，教师过度的依赖讲授，忽略与其他方法的结合，导致运用 不当，造成“注入式”、“满堂灌”，影响乃至挫伤学生学习的积极性，招致人们 疑 和批判。但随着人类社会的进步，和新课程改革的实施，教学手段、教学方法日 趋多样化，许多现代化的教学手段被引入教学领域，出现了演示法，实验法等，但 这些方法手段都必须和讲授相结合才能发挥作用。因此，在新课程改革背景下， 仍应把讲授作为基本的教学策略，应该采取扬弃的态度，发扬其优点，改善其不 足，努力提高课堂教学讲授的效率。 一、课堂讲授中现状及成因 1、影响讲授效果的因素 讲授的效果受到—— 系列因素的制约和影响，包括其本身固有的局限性、教 学内容的性 、教师的专业化程度、教学对象的特点等。 1．讲授自身的局限性 任何一种教学方法都有它特定的功能和局限性，讲授也不例外。讲授容易导 致教师主导讲、学生被动学的两个极端。主导性讲授很容易造成知识的单向传递， 陷入“注入式”教学的怪圈，抑制学生学习的主动性和积极性，忽视学生的个别差 异，不能有效地实现因材施教的互动效果。被动性学习使得学生一味追寻教师讲 授的思路，耳听手记，造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多，智力活动参与 较少，缺乏独立思考的过程，不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。 2．教学内容的性 并不是所有知识都适宜用讲授教学。讲授适宜于讲授与事实相关的知识，也 适宜抽象程度高、学科内容复杂的课程。在实际教学过程中，有的教师往往不考 虑教学内容的性 ，直接选用讲授，使讲授有滥用之嫌，而且有时还事倍功半。例 如，在科学技术日新月异的今天，计算机辅助教学(CAl)的出现，使教学方法变得 更加直观、形象、生动，有些问题通过直观就豁然明了，而这些 问题如果过多地 运用讲授，不仅会使简单的问题复杂化，而且不易于学生接受理解。原子的构成 中，出示图片，总结等。 3．教师的专业化程度 高效的讲授对教师的专业水平提出了较高的要求，要求教师在钻研教材能 力、研究学生能力、讲授技巧、方法等方面具备较高的素 。特别是因为语言是 教师讲授知识信息的重要载体，因此教师自身的语言素 和驾驭讲授语言的能 力与课堂教学效果有着直接的关系。 4．教学对象的特点 讲授效果还受到教学对象特点的制约。讲授特别适应适合听觉型学习者，而 对视觉型学习者和动觉型学习者来说，讲授的效果就会大打折扣。如果根据加德 纳的多元智能理论来说，对于肢体动作智能发展突出的学生来说，讲授的效果就 会比较差，而对于语言文字智能、数学逻辑智能等发展突出的学生来说，其效果 就比较好。从教学环境看，讲授更适合规模较大的班级。 2、讲授中的现状 新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，指出要改变课堂教 学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决 问题的能力以及交流与合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共 同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生 疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有 个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和 运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。简而言之，新课程改 革倡导学生在自主、合作、探究中积极主动地学习知识，提高能力，这就对教师 的讲授教学提出了更高的要求，这也使教师在讲授中业已存在的各种观念和行 为上的问题更加凸显出来。 1．教师视讲授为“禁区” 新课标下的教学如何正确地讲授，这成了一个大难题，讲什么、讲多少、如 何讲等 问题困扰着教师。新课标提出“把课堂还给学生”，有的学校更是对一节课 中教师讲授的时间做出硬性规定，若教师讲授超过 15 分钟即为不合格的课。于是