《那树》教学设计0001.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 九 教学形式 公开课 教师 许元继 单位 宜城市南营中学 课题名称 那树 学情分析 “那树”历经沧桑、阻挡风雨，努力开枝散叶，荫庇生灵，它恪尽树道却因 莫须有的罪名惨遭杀戮。树的悲剧命运恰恰折射出文明进程中人类道德的沦丧， 人道的泯灭，人和树都成了现代文明发展中悲剧的载体。编者把《那树》编录到 这个以“生命”为主题的单元，其意图是与作者相通的一一自然界的一切都有其 生命，也都有其生存的权利，作为自然界最有灵性的人类不能因自己的无尽欲望 而剥夺了其他物种的生命。九年级的学生对文学作品已具有一定的鉴赏能力和审 美能力，加上他们这个年龄段对社会形态有所关注， 因此，把这篇教材处理成“树 道” “人道”的悲剧美学生还是能够领赏的。在教学时可运用以下教学方法进行 教学：1、比读法：通过文段间的对比朗读，文句间的对比朗读，特定形象的对 比朗读以达到学生学习效果的优化。2、在教学中引导学生合作探究，在团体协 作中讨论、分析、归纳，以达成教学目标，达到教学的再生成。在教学中，要循 序渐进由表及里，逐层深入理解课文：（一）联系生活，导入课题（二）品读文 句，感知“那树”的形象。（三）走入文本，赏析“那树”的悲剧命运。（四） 深入文本，探究“人性”悲剧。本节课的学生生最主要障碍点是由树的悲剧命运 来探究人的悲剧，这是要认真把握的。 教学目标 教学目标： 1、 知识与能力目标：积累词语，掌握重点词语的运用；了解王鼎钧及其散文创 作成就；正确认识人与自然的关系；理解托物寓意的创作手法，揣摩语言，提高 鉴赏能力。 2、 过程与方法目标：反复读课文，整体把握，小组合作探究。 3、 情感、态度和价值观目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学发展观。 教学重点： 1、 了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。 2、 掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学过程 一、 导 1、 导入新课 大地上最悦目的颜色是绿色， 大地上站立的最大的生命群体是森林。 但是在今天，许多地 方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。 这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的 “悼词”吧。 2、 导目标 TOC \o 1-5 \h \z 二、 学 1.自学生字词 给下列划横线的字注音。 引颈受戮（ ）周道如坻（ ）虬须（ ）倒坍（ ）紊乱（ ） 踝骨（ ） 碾压（ ）刽子手（ ）屹立（ ）荫庇（ ）默契（ ） 2?请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。 方法链接： ★概括的方法：（1）摘句法，摘录文章的中心句； （2）概括法，有的文段没有中心句，就要 围绕文段的中心意思来概括。 3、 感悟形象 找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。用下列句式说话： TOC \o 1-5 \h \z 那是一棵 的树，因为课文第 段中这样说“ ”。 示例： 那是一棵 忍辱负重，胸怀豁达的树，因为课文第 段中这样说“冒死掩覆已失去的土地， 做徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝” 。 由此看出，作者对大树是充满 感情的。 4、品味语言 就是这样一棵长年造福人类，集众多优点于一身的老树，有一天，却被人类无情地砍倒了， 此时此刻，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情， 最 值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。 方法链接：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见 的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等） 、准确把握 内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容， 也有的饱含作者的某种思想情感。 在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）……入手。 对于那树的最终结局，作者表达了 的感情。 5、拓展延伸 (1)就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了， 老树倒下了， 到死的那一刻也没有一丝抱怨， 留给我们的是无限深思。 我们假想一下：假如老树不被醉汉 撞上，是否能幸免于难？为什么？ (2 )读完全文，你会受到什么启示？ 三、析 学生展示，小组评析 四、练 学习了课文，同学们一定都都有了新的想法， 现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心 声。 1 ?想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？ 2 ?如果你是交通专家，你会如何处置那树? 3、大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的生命群体是森林， 但是在今天，许多地方的 绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树， 耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对 人类，有什么话要说？写一篇 300---500字的小练笔。 板书设计 那树 王鼎钧