分数的基本性质(20200719185028).docxVIP

第1课时 分数的基本性质 【教学内容】教科书第27、28页例1及课堂活动，练习八第1、2题 【教学目标】 1、 经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、 初步体会变与不变的辩证关系，培养观察、比较、抽象、概括的逻辑思 维能力。 3、通过数学的成功体验，培养热爱数学的情感 【教学重难点】 重点：理解分数的基本性质； 【教学准备】 老师准备多媒体课件，分数卡片；学生每小组准备 4张大小相同的纸条 【教学过程】 以旧引新，以景引思 1、(课件出示)口算下面各题，用小数表示商: 5-10=( ) 20 - 40=( ) 1 - 2=( ) 2、商不变的性质是怎样的？(学生以悄悄话的讨论形式进行，并派一个代 表发言) 3、用分数表示商： 5-10=( ) 20 -40=( ) 1 -2=( ) 板书： 5- 10=( 5- 10=( 0.5 5 )20 -40=( 0.5 20 -2=( 0.5 ) 1 所 所 其中 1、分纸折纸，初步感受 我们来做一个实验吧。请小组长拿出 4张同样大小的长方形纸分给组内的 4 个同学，用对折的方法分别把4张纸平均分成2份、4份、6份和8份。并用涂 色的方法分别表示出1 ? , 3 , 4 o （板书这4个分数） 2 4 6 8 学生活动，一人折一张纸。 请大家把4张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色部分面积的大小 怎样？（小组合作，分工完成。）实验做完了，结果怎样？ 学生1:我看到4张纸条涂色部分面积的大小完全相同，并且没涂色部分面积的 大小也相同。 老师：观察得很仔细！这说明了什么？ 学生2:说明了 4个分数一样大。 老师：真棒！ 一样大，我们可以用什么符号来表示？ 学生3:等号。 （师板书如下：-=-=-=4 ） 2 4 6 8 老师：刚才的实验证明我们猜测正确吗？ 2 观察变化，对比分析 因为这些报纸是一样大的，我们可以在同一张纸中来分析这些分数是怎样 变的。首先我们来看第1个同学办的小报中数学趣味题占-，这个-表示什么？ 2 2 学生：表示把这张报纸平均分成 2份，取其中的1份。 TOC \o 1-5 \h \z 课件展示：丨 1 老师接着在课件中同一张纸上演示 -，3，-的变化过程，让学生观察在同 4 6 8 一个长方形内分的份数和取的份数的变化过程。你发现了什么？ 引导学生发现从-变成-，从-变成-……分的份数和取的份数都在变，但 2 4 4 6 是阴影部分的大小都没有变。 大家发现这个图形的阴影部分的大小没有变，也就是说这个分数的大小怎 样？ 板书：分数大小不变。 什么在变呢？引导学生说出是分的份数和取走的份数都在变，分子和分母 就分别表示分的份数和取的份数。 板书：分子、分母变 3、小组讨论，概括性质 （1）请同学们从左到右观察这些等式，想一下，这 4个分数的分子、分母 怎样变化才保证了分数的大小不变？ 小组讨论交流、汇报。 学生1从左往右看，由1到-，分子、分母是怎么变化的？引导学生回答 TOC \o 1-5 \h \z 2 4 2 出：把1的分子、分母都乘以2,就得到2。原来把单位“ 1”平均分成2份，表 4 2 示这样的1份，现在把分的份数和表示份数都扩大 2倍，就得到2 o 13 4 学生2:从1到？是分子和分母同时乘3o 2 12 4— 2 12 4 —= =_ o 4 4 2 8 板书：分数的分 随着学生的回答，多媒体演示：-=!^=2； -=^=-； 2 2汉2 4 2 2x3 6 谁能用一句话把这个变化规律表达出来？随着学生的回答， 子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变 再请同学们从右到左观察这些等式，想一下，这 4个分数的分子、分 母又发生了怎样的变化，从而保证了分数的大小不变呢？ 同桌讨论后汇报。 学生1 : 4到1是分子和分母同时除以4; 3到-是分子和分母同时除以3 8 2 、 44斗413 軒3 1 根据学生的回答多媒体演示：-= =-；-= =-。这个变化规律又可 8 8+4 2 6 6+3 2 以用哪句话表达出来？随着学生的回答，板书：同时除以。 思考：同时乘、同时除以中两个“同时”，去掉一个怎么改？(去掉第 二个“同时”，换成“或者”) 大家知道吗，刚才我们一起发现的这个规律就是在分数中广泛应用的 分数的基本性质(板书课题)，大家真聪明。下面我们翻开课本，看看我们总结 的这个性质跟书上总结的是一样么？不一样在什么地方呢？那为什么要加上一 个“零除外”呢？学生自主探索，寻找答案。如果分母乘以一个零，会是什么样的一种情况呀？嗯，分母是不能为零的， 所以，我们要加上一个“零除外”接下来，我们一起把分数的基本性质认真地读 一读，想想，哪些地方需要注意的呢？(学生回答： 重要、“零除外”重要……)引导：那我们平时运用分数的基本性质的