论文--怎样在群文阅读中提升学生的写作能力.pdfVIP

怎样在群文阅读中提升学生 的写作能力 —苍溪县“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作是血肉相连、心 神相通的母子关系，就像母亲的身体素质决定婴儿的发育水平那样， 学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影 响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。学生阅读和写作能力不仅 影响学 成绩，而且系关学生一生的生活。因此，我们在语文教学中 始终把阅读和写作的指导作为教学的重点，在考核学生时阅读和写作 占据试卷过半分值。 为了更好加强学生阅读能力的培养，用课本教语文、用课文学语 文已经不能满足现代学生的需求，不符合信息时代包罗万象、瞬息万 变、资源共享的现实要求。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一 个新型的教学模式，为语文教学开辟了一条新路子，也为老师探寻现 代阅读和写作指导提出了新要求、给出了新课题。那么，怎样在群文 阅读教学中提升学生的写作能力呢？ 我认为群文阅读教学中要处理好三个关系。 一、处理好纵向关系，建立语文基础知识的金字塔。 字、词、句、段、篇是语文基础知识的五要素，是“皮之不存，毛将 焉附”、唇齿相依的关系，相当于人的胃、肠、肝、脾、肾，功能之间相互 依存、相互影响、缺一不可，每项功能的衰减或障碍，都会令人周身不 恤，甚至身患重疾。要取得学生 作无障碍、少瑕疵，我们就得强化字、 词、句段的学 指导，让学生积累常用的字、词，掌握各类句式的编写 能力，用完整的段落表达一个完整的意境，由字成词、由词组句、连句 成段、进而形成轻松作文的能力。 那么，如何做到在群文阅读教学中强化语文基础知识呢？ 首先，要树立正确的群文阅读教学观，不是在一节课读的文章篇 数越多越好，而是精而恰当才好，有时一节课只需一篇课外阅读的补 充材料就能很好的 现教学重点、突破难点了。二是要牢固树立课标 意识，每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一，每节课必 须用专门的时间来落实，考核学生掌握情况，如果一节课连基础的字、 词都没有让学生掌握，再精彩的课也是华而不实的。三是紧紧围绕年 级特点， 现高、中、低段的教学重点，按照教材编排的要求，一步一 个脚印，踏踏实实教学，由低到高、由易到难、由 字到 作，按照学 生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标设定每节课的教学 目标，形成知识版块，打好扎实的基础。五是群文阅读教学中通过比 赛读、抢读、快读等多种方法，在读中 字、学词，在读中检验字词的 掌握情况，积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。 有了坚实的基础，学生 作就有了搭建的平台，就能建立的更高、更轻 松、更牢固。 二、处理好横向的关系，铸造语文能力的运载火箭。 语文能力包括听、说、读、写、查，如果我们把写的能力看作是主 力火箭的话，那么听、说、读、查几项能力就是四个助推器，能帮助主 力火箭快速升空、载荷更大、航程更远。我们的语文群文阅读教学必 须把学生写作能力的培养和听、说、读、查进行捆绑式发展，提升学生 眼、耳、鼻、舌、口多种器官的运用能力，养成勤动手、勤思考、细观察、 多积累的良好语文习惯。 1、听的能力培养。“听君一席话，胜读十年书”，倾听是获取知识 的重要方法，我们在教学中要求学生首要做到的就是“认真听讲”。学 生听老师讲课获取了知识、听同学们讨论获得了学 方法，听父母教 诲获得了人生感悟，听身边的人和事形成了自己的人生观和价值观。 我们在群文阅读教学时，教学前提出听的要求，阅读之中明确分工，纠 正学生听的习惯，阅读之后通过提 问来检验学生听的效果。我在教学 中经常按“谁的录音效果最好”的标准，来评选每节课听讲认真、听讲 效果最佳的学生，通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的 能力。 2、说的能力培养。好的口才是学生一身受益的法宝，学生有滔滔 不绝、一泻千里的“三寸不烂之舌”，他的人生之路一定宽广辽阔。能言 善辩说明他腹中韬略，能说会道那他一定能出口成章，大家一致认同 “会说的人一定会写”的观点，所以，说的能力培养我们每节课、每个学 期、每个年级都要坚持不懈、持之以恒、锲而不