苏教版五年级下册数学解决问题的策略教学设计.pdfVIP

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》 教学设计 凤阳县武店中心小学 朱守丽 教学内容： 苏教版五年级数学下册《解决问题的策略》P105-P106 例 1及 练一练 教材分析： 转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂的问题变 成较简单熟悉的问题。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于 思维的发展。教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问 题的结论和答案，而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和 应用意识。通过例 1 的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论 在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。 学情分析： 本课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举等策略解决 问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。在此之前，学 生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技 巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因 而是零散的、无意识的。 教学目标： 知识与能力：使学生初步学会运用转化的策略分析问题、灵活 确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而 有效地解决问题。 过程与方法：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过 程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价 值。 情感、态度、价值观：使学生积极主动参与数学活动，乐于和 同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题中遇到的困 难，获得成功的体验。 教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题 。初步掌握转 化的方法和技巧 教学难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略 意识。 教学准备： 课件、方格纸、彩笔、卡片（长方形、平行四边形、三角形、 梯形、圆形）、题纸。 教学过程： （一）感知转化 师：同学们喜欢听故事吗？ （多媒体出示《曹冲称象》的画面） 提出问题：曹冲是用什么方法称出大象重量的呢？ （曹冲先把大象运上船，做上记号，然后把大象赶下船，装上石头， 再做上相同的记号，称出石头的重量，就称出了大象的重量。） 也就是说，曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。小曹冲所用 的这种方法，我们数学上称为转化。转化是我们平时常用的一种解决问 题的策略。（板书：转化） （二）自主探索，初步感受转化策略 1.任意出示两个图形，学生观察，哪个图形面积大？ 学生会用数方格的方法比较两个图形面积的大小，教师肯定数方 格是个好办法。 2.再出示例1图，仔细比比，哪个图形面积大？ 由于图形比较复杂，学生通过数方格可能会出错，也可能会出现 几种不同答案，建议学生拿出题纸，同位一起研究研究有没有其他好方 法。 3.用课件演示用平移和旋转转化成长方形比较大小的过程。 教师指出：这其实是运用了一种解决问题的策略，叫做“转化”。 （板书课题：解决问题的策略 转化） 4.提问：（1）这是把什么转化成了什么？ 学生体会到这是把不规则图形转化成长方形。（适时板书：不规则图 形→长方形）实际上我们是把不规则图形面积这个新问题（板书：新问 题），转化成了长方形面积这个我们熟悉的、已经解决的问题（板书：已 经解决的问题）。这样一转化（板书： →），新问题也就迎刃而解了。 （2）转化过程中什么变了？什么没变？（形状变了，大小没变） （三）回顾旧知，体会转化策略的运用 1.回想一下：在以前的学习中，有没有运用转化策略解决过问题呢？ 学生可能回忆并列举出：平行四边形面积、三角形面积、梯形面积 公式的推导过程及除数是小数的除法计算。老师适时课件或学具演示， 并在黑板上将转化关系用图示表示出来。 2.转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题，像这样的例子还有 很多，你们每个人手里都有一组题，动动笔算算，体会体会哪儿运用了 转化策略？有发现，可以和组内的同学交流一下。 四人小组内每个学生的题纸各不相同，学生独立计算、观察、体会 到转化后，四人小组进行交流。