忆江南名师教学设计.doc免费

篇一：《忆江南》教学设计 《忆江南》教学设计 教材分析 《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。 中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课程标准》明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗,理解诗意,展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。 教学目标 教学重、难点 2.有感情朗读。 教学准备 学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。 教学过程 一、理解诗题，感受美 1、江南指的是长江以南。 2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）: 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。 【设计意图:古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练,具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。 4、理解“忆江南” 5、初步认识词这种文学体裁 教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁,也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、品词析句，体会美 1、诗是无情画,画是有情诗。 2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。 ３、学生自读自悟,理解词意。在不懂的地方作上记号。 4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好;好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,等全班交流时共同解决。 5、集体交流,整体感知词的大意。 三、探究诗意　　感悟情 请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢?诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。 【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。 四、欣赏歌曲 ,延伸情 “古人唱歌兼唱情！”诗歌,需要有音乐性和图画性。 篇二:忆江南教学设计二 忆 江 南 教 学 设 计 桃源县实验学校 林　 峰 【学习目标】 【教学重、难点】 2．有感情朗读。 【教学准备】 1、课件 ２、其他两首词及作者的资料 【教学过程】 2、课件欣赏江南美景,配乐播放江南有特色的风景图片。 板书:江南 今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。 1、读准字音,读顺词文　（出示词课件) 一位特级老师曾说:“学诗最有效的方法就是读，读,读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。 你为什么这么划分? 三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等;第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子,读起来朗朗上口,很有节奏感。 评价：读得怎样?听了他的读,有意见发表吗?你认为他有需要改进的地方吗?你来给他提提建议。 3、齐读全词 三、品读词句　 感悟诗意 ⑴ 自由读词,想一想这首词主要讲的是什么? ⑶ 小组内讨论交流自读情况。 ⑷ 全班汇报交流。 我看大部分同学有了自己的读书心得,接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解? ① 作者为什么要忆江南呢? 有谙熟于心这个词知道吗?就是对事情非常熟悉。 ③ 关于作者有谁了解呢? 交流诗人创作的背景： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后,也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。 ④ 师生读词 ① 读着这个“好”字,同学们会想起了江南的哪些美景? ② 读着这个“好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？ ③ 如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？ （美、佳、棒、妙??) 这就是经典诗文用字的精妙。 师——江南好, 师（加重语气)——江南好， ① 在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的两句词—— ② 这究竟是一种什么样的境界?请同学闭上眼睛,听—— ③ 你仿佛看到了什么?（解释意思) ④ 多美啊,此时此刻你就站在江边， 眼前正是 多好啊，你就是追忆中的诗人,请你们读—— (课件：能不忆江南?) ③ 同学们,其实在古代，所有的词都是没有标点的。 (叹号、省略号、反问、反问与感叹连用?！) (最确切地表达了作者对江南强烈的思念。 江南好！（全词)——能不忆江南？ 1、忆诗人 屏幕出现——资料链接： 白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，要离开杭州了。 离开杭州的那一天,杭州人扶老携幼，提着酒壶,洒泪而别，白居易落泪了?