论手持技术在化学实验中的应用.pdfVIP

题目：手持技术在实验教学中的应用 指导教师： 专业：化学 学号： 姓名 论手持技术在化学实验中的应用 【摘要】描述了手持技术的概念、特点及发展概况，介绍了手持技 术的具体应用。学生通过学习掌握手持技术这门课程，将会学习到新 的信息交流形式。而熟练的掌握，将使得化学实验过程更加清晰，使 学生走出实验室进行实验和科学探究成为现实，也是对传统实验方法 的有力补充。我国的手持技术研究水平总体也呈现出较为薄弱的局 面，需要科学工作者们共同努力，开创我国手持技术的新局面 【关键词】 手持技术 信息交流 研究水平 一．手持技术的概念 　 随着新课程改革的全面推进，信息技术与化学教学的整合 研究成为当前教学研究的热点之一。近年来，手持技术开始在国内一 些中学化学教学中应用。手持技术，又称传感技术，是由数据采集器、 传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连 接的实验技术系统。它能够测量的化学数据包括温度、电导率、压强、 溶解氧、色度、二氧化碳浓度等。与动画模拟和教学课件这类信息技 术相比，手持技术能够升入化学知识；内部，更加直观、定量和全面的 辅助化学教学。 二．手持技术的特点 1.手持计算机的交流性能出现了新的师生反馈形式。有了 手持计算机， 电子记录不易丢失，教师可以对学生的作业提供直接的 和秘密的反馈。学生可相互合作并对评估项目或进行中的工作产品的 质量提供反馈。教师还可根据来自全班的匿名输入提供反馈，汇集个 别学生的项目让教师和学生共同评论。最后，手持应用软件可汇集学 生表现的数据，使教师和行政管理人员共享数据以促进教学分组，促 进对学生教学需求的讨论。 2.无线手持技术采用新的信息交流形式，新的知识呈现方式，将 个别数据集合成有条理的课堂思维，新的参与形式，促进学生和教师 的反思，提高学习和教学效率。手持计算机有潜力使评价实践在支持 不同情境中的教与学更有效、更有用。随着手持技术的进一步发展，手 持计算机在课程评价中会有良好的应用前景。 便于实验教学空间的开放 手持设备的数据采集器和传感器体积轻巧，便于携带，能 随时随地进行探究活动，并能将实验过程与结果进行及时存储、分析 和处理，将其与化学实验教学有机融合，克服了传统实验课程只能被 禁锢于实验室之中的窘境，为化学实验课程赋予了新的时代气息，使 学生走出实验室进行实验和科学探究成为现实，也是对传统实验方法 的有力补充。如钱扬义教授的研究组让学生利用手持设备中的温度传 感器探究相同体积不同类型的气体（如氧气、氮气、二氧化碳、甲烷和 空气）分别在太阳光和红外灯照射下温度的变化，分析数据，总结规 律，从而使学生更好地理解了“温室效应”这一科学概念，促进了其原 有“前概念” 向科学概念的转变 使化学实验过程更清晰，数据及后续处理更准确更简便 　　 利用手持技术进行实验时仪器或 电脑可自动收集实验数据，将其 进行放大、储存、显示，并忠实地将实验过程用曲线、数据等形式记录 下来，更好地诠释了变化的过程，且可使用语言、符号、曲线、数据四 种方式表示，既方便直观，又可为进一步地研究提供依据。当与计算 机相连时便可将实验变化过程同步展示，若利用微型摄像头还可将整 个实验过程储存并回放，便于学生后续分析、处理，增加学生对科学 探究活动的感受和体验，从而提高学生定量分析能力，与传统定量实 验仪器相比优势明显。刘晓红等根据渗析原理运用手持实验技术记录 胶体渗析实验过程水中离子浓度的变化，利用数据和图表说明生活中 几种常见的半透膜：胶棉膜、鸡蛋壳、硫酸纸、保鲜膜对 Fe （OH）3 胶体 的渗析性能，不仅使学生更直观地学习与实验，而且提高了学生利用 科学手段分析和解决 问题的能力。 增强生活化学实验的技术含量 　　 普通高中化学课程标准（实验）强调：使学生认识化学与人类生活 的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社 会责任感，参与意识和决策能力。将手持技术引入生活化学实验，既 可满足学生对高科技实验手段的兴趣和好奇心，又可提高实验的技术 含量、量化程度和实验质量，不仅激发了学生的创新潜能，促进学生 的实验素养和思维能力的提高，还可帮助学生们理解宏观现象背后的 微观本质。如邓育红利用手持 pH 传感器和 电导率传感器带领学生对 自来水、凉白开、纯净水、矿泉水、碳酸饮料、运动饮料和碱性饮料进 行了探究，得