初一美术教学案例 艺术——生命与自然而然和谐交融.pdfVIP

初一美术教学案例 授课班级：曲潭中学 初一109班 课题：第一单元 艺术——生命与自然而然和谐交融(欣赏·评述) 课时安排：一课时 教学目标： 1.了解绘画和生命之间的关系； 2.了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力； 3.培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步 体验和认识情感； 4.感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自 然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 教学准备：图片及课件 教材分析：《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标 准实验教科书〈美术〉(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通 过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的 向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得 艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐 交融。 学生分析：初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一 些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术 现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说， 他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难， 但对艺术作品的文化内涵的理解。有一定的难度，不能够透过美术 作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学 生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发 学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念：引导学生围绕欣赏评述的问题。自主欣赏美术作品，记 下欣赏的体会或疑惑。从网上查找有关资料，深化学生对“艺术— —生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主 空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛。让 学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流， 共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的 是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学 生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形 式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基 础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨，以提高学 生的综合探索能力。 教学内容：教师组织指导学生活动，了解绘画和生命之间的联系， 了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系；培养学生对美术 作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识，感受到 艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏 与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 教学过程： 一、导入新课 (播放课件——世界名画) 感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对 自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然和谐交融 二、传授新课 (学生讨论) 学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛 富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的， 这种活动是一种祈求狩猎丰收的。仪式”，他们相信画在洞窟壁上 的野牛有一天会变成活的错获品，或者希望下一次行猎的时候会取 得成功。 学生发表不同的见解，通过教师的引导，最后理解作者是借助 于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人。“亚当”的插绘。 表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的 渴望。 接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表 现对象和思想内涵上的区别，教师用课件展示： 1、中世纪的美术+表现对象：人的生命+思想内涵：对生命价 值的赞美。 2、在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独 存在? (不可以，离开了自然一切就不存在) 3、下面我们来看看生命与自然有什么关系? 学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅 图》、《禽兔图》 学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈川 风浪图》、《运草》，同时根据自己的观察和了解，对风景画中的 形象和情节进行描述 4、让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨 论以下问题： （1）课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形 象？ （2）哪些形象是与生命有关的自然形象? （3）这些有生命的形象生活在哪里? （4）美术作品中的艺术形象来源于哪里? （5）物种的生命与自然条件有什么关系? 〖〗启发学生思考， 教师引导学生理解