初中德育论文：如何在班级中实行学生自主管理.pdfVIP

如何在班级中实行学生自主管理 【内容提要】 班级管理是每一个班主任的重要工作，实现学生自治是班级管理的最高境界，也 是教育教学的成功体现。我将针对初一，初二年级的特点，用理论与实践紧密相 结合，旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式，突出教师的主导和学生 的主体，减轻班主任的负担，肯定学生的能力，达到和谐满意的教育效果。 【关键词】自主管理巨大潜能 竞争机制 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”这句话 说明了教育的真谛：教是为了不教，管理是为了不管理。作为班主任要明确一个 观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培 养，提高全面素质。学生自主管理，实际上是学生自我管理，同时也是在班主任 指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在的初 中生正是出于少年到青年的过渡阶段，也是独立意识有所增强的时期，不再处处 依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲 望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立完成工作的愿望。其次，为了完 成学校日常行为规范的管理任务，班级会出现各种“事件”，如课堂纪律，卫生 情况，同学之间的问题……诸如此类，举不胜举，班主任忙得“不亦乐乎”，却 效果不大，究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优 化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。 从我2012年新接手的初一开始就在思考如果让学生成为班级的“管理者”， 让班主任可以作为“旁观者”适当的引导减轻班主任的负担，肯定学生的能力， 并能达到和谐满意的教育效果。 下面我结合自己的工作实践谈几点做法： 一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每 个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任， 首先要更新自己的管理观念，尊重学生的人格和个性，让学生自己认识到“我是 班级管理的主人”，“我不是没有思想的 ‘木偶’”， 引导学生积极参与到 班级管理目标的制定中，从自己的切身利益出发，制定适合自己的总体目标和分 期目标。 １、班级总体目标的制定 在制定班级管理目标的制定时，可以谈谈以前所带班级所取得的成绩和荣誉， 要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合 班级实际的总目标。目标的一旦确立让学生既能清楚的明白班级三年或一学期的 前进方向，又能使学生明白目标的实现不是纸上谈兵，而是必须经过努力而实现 的，也不是某个老师或某个学生就能完成的，需要全班同学的共同奋斗才能取得 的。 ２、帮组学生制定分解目标 分解目标分横向和纵向两个方面 １）横向目标。横向目标其外延涉及班级的班风，班训，短期目标等。对每项都 进行细化，有一定的参考数值。初一刚开学我就把班级学生分为7个小组，让他 们自己选出自己小组的大组长，学习组长，纪律组长等，并通过组和组之间每星 期进行竞赛，评出周星小组，月星小组，期中优胜小组，期末优胜小组。尽量最 大限度的激发学生的“潜能”，让他们明白自己才是小组的主人，班级不可缺少 的一份子。 （２）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期 具体标准，须明确设计。如参加学校的各种活动前，各种类型的学习测试前，组 织学生讨论班级达标目标，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标，最后 引导学生讨论如何达到 个人及班级目标，并制定个人计划。 学生只有通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级 管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 二、健全班级自我管理机构，培养学生的管理能力 班级常规管理是一项看似简单，其实内涵丰富的工程。只有把学生的积极因 素调动起来，形成合力，才算真正意义上的构筑学生自我管理机制。因此，班主 任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有 机会有“身份”的为班级做贡献，能够有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高 自己的机会。 １、建立值日班长管理制度。 初中的老师不像小学老师，天天围着学生转，大量的备课任务和批改作 业的任务，让老师不可能做到时时跟着学生，我开学时通过问卷调查和个人访谈 的方式，自己先选出五名“值日班长” 班中的事由值周小老师全权负责，比如 午自习，自习课，班会课等，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主 持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长要负责记载班级日志，检查