初中信息技术论文：初中信息技术课堂教学评价研究.pdfVIP

初中信息技术课堂教学评价研究 摘 要：随着新一轮基础课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学 方法、教学手段都进行着一场前所未有的大变革，信息技术课是一门新兴学科， 它正以一种崭新的、多姿多彩的面貌展现在我们面前。如何进行信息技术课堂教 学评价，如何引导信息技术课堂教学健康发展已是信息技术教育面临的迫切问 题。本文主要从以下几个方面对信息技术课堂教学评价做以粗浅研究： 1、初中信息技术课堂教学评价的作用。 2、初中信息技术课堂教学评价方案 3、初中信息技术课堂教学评价应注意的问题 4、初中信息技术课堂教学评价有待解决的问题 关键词：信息技术 课堂教学评价 信息技术课是近年来新开的课程，并且该课程日渐重要，即将成为中小学 的一门必修课，信息技术课有其独特的学科特性，有着其它学科不可及的优势。 可以说是实现教育现代化的主力军。可在实际教学当中 正因为它是一门新兴学 科，许多一线教师对信息技术教学都有或多或少的困惑或疑问，什么样的课才是 一堂好的、成功的信息技术课?或者说:如何评价信息技术教师的课堂教学呢？这 里就设计到了信息技术课堂教学评价的问题。一套好的课堂教学评价方案可引导 教师在教学中达到事半功倍的效果，反之则与我们的教学背道而驰，事与愿违， 使我们本不轻松的教学任务更加累赘，以下就是本人在博取众家之长之上融己之 见，粗浅的谈谈对信息技术课堂教学评价的一点看法，以达抛砖引玉之效。 一、 初中信息技术教学评价的作用 所谓的课堂教学评价是指在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行 为的信息，衡量和判断达到教学目标的程度，从而为改进教学提供依据的过程。 它是推进素质教育教学改革的关键环节。对于信息技术课堂教学评价来说主要有 以下作用： （一）导向功能：它可以为教学指明方向，即指明教师教和学生学的目标和应达 到程度的方向。这样，通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学 生达到目标的程度，发现教中所存在的问题。使教师的教不断改进，学生的学习 不断强化和提高。因此，评价对课堂教学起着导向和指挥的作用。 （二）激励功能：主要指被评价者通过评价可以看到自己的成绩和不足，找到或 发现成功与失败的原因，发扬优点、克服缺点、不断改进教和学，驱动他们的内 部活力，调动起教和学的积极性。这是评价是否起到良好的作用的关键。 （三）改进功能：主要是运用反馈的原因，通过评价及时获得有关教和学的反馈 信息，判断教学过程是否有效。好的地方得到强化，缺点和不足得到纠正，使课 堂教学不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学的目标。从而达到教学的整 体优化，达到大面积地提高教学质量的作用。 （四）鉴定功能：主要指对教师的教学行为和学生的学习行为及教学的结果进行 价值的判断。通过评价来比较、区分教师的教学能力和学生的学习能力，获取确 定学生水平和教学有效性的证据，以便制定周密的计划进行指导和培养。另外， 评价的结果也可作为评定等级的证据，为教育管理服务。 （五）研究功能评：价作为教学研究与实践的一种工具，通过评价不断地明确为 达到一定教学目标所应选择的手段和程序，为教学研究提供必要的信息。 二、初中信息技术课堂教学评价方案 一堂完整的信息技术课是一个复杂多变的系统，它包括准备—目标—达成等 多个环节，要全面的反映这一过程需考虑相当多的因素。随着素质教育的改革和 推进，确定信息技术课堂评价方案既要着眼于课堂教学全过程又不能面面具到， 要突出体现素质教育课堂教学中不可缺少的基本要素以利于信息技术课堂评价 中有针对性的诊断和正确导向。基于以上考虑加上本人多年来的一线教学实践经 验粗浅总结了一套信息技术课堂教学的评价方案，主要设计到教学目标的制定、 教学内容、教学方式方法、学生活动、教学效果等方面 教学目标：一堂成功的信息技术课首先应当有一个明确可行的教学目标，该 目标要符合课程标准的要求和学生的实际情况。符合课程标准的要求包括知识、 能力、情感态度与价值观等方面，而符合学生的实际情况指学生的心理特征和认 识水平相适应，关注学生的差异。由于社会、家庭、成长环境等方面的影响， 得学生在对计算机的认识和掌握程度上大相径庭，这也是信息技术课不同于其它 学科的一大特点，所以在教学目标设定上不仅决定了要有一定的可测性，还要有 梯度、层次性强。 教学内容：作为一名信息技术教师要善于把握教材，准确无误的领悟教材所 提供的信息，每堂信息技术课所选的教学内容要适合学生的发展水平，难易适中、 安排合理、重点突出、难点分散。由于信息技术课是一门实践性很强的学科，所