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论小学教师有效的课堂控制策略  　　    　　 课堂是一种特殊的人际心理环境。课堂教学就是发生在这种 环境中的师生交往、互动的活动,课堂教学活动的有效性不仅取决于 课堂教学本身,而且还有赖于课堂控制。因此,协调和控制构成课堂环 境的基本要素,保持其动态平衡,构建合理的课堂生态,显得尤为必要这, 也正是课堂控制的主旨所在。  　　　　一、课堂控制的涵义  　　课堂控制是由课堂和控制组成的,因而首先把“课堂控制”分解成 “课堂”和“控制” 行分别的阐释,以更好地分析课堂控制的具体涵义。  　　(一)“课堂”概念的多学科分析  　　课堂最通俗的意义就是指教室,实际生活中,人们常常把课堂与 教室作为等同的概念,它们在英文中也均为“classroom”。大多数英汉词 典对“classroom”的解释也是把教室、课堂并列一处,泛指 行各种教学 活动的场所。事实上,课堂就其本身而言,是一个多学科的概念。  　　 1.就心理学角度而言,课堂原本是指集体指导学生读、写、算等各 种学习的一种组织体。但现在,人们不再把学习视为一种机械性的劳 动,而是一种具有挑战性的活动,是一种丰富多样的团体生活,因而,课 堂日益成为培养人类心智的互动环境。  　　2.就行政学而言,课堂是教学、学生活动的主要阵地。学生的学习 活动主要是以课堂为中心展开的,学生在课堂中的表现和成就直接影 响着其自身的发展。因此,课堂是学校管理中不可缺少的,甚至是最为 重要的部分。课堂是学校行政管理体系中的一个基层细胞。  　　3.就社会学而言,课堂是一个微型社会,是社会大体系中具有特殊 功能的一个小系统。在这个系统中,教师、学生和环境之间不断发生作 用,常常也会产生不可回避的矛盾和冲突。他们之间的相互作用和影 响促 着课堂的不断变化。学生正是在这种作用、影响和变化中不断 发展。因此,课堂是学生个体自行建构生活意义的环境。  　　由此可见,课堂不仅是教师和学生聚合的一个物理空 间,而且是 一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一 个充满生机与活力的系统集体,具有鲜活的生命取向。  　　(二)“控制”的语词分析及其概念的延伸  　　在英文中,控制多用“control”一词,英汉辞海对“control”的解释是 使用工具、器械、技术或艺术手段的有效而可靠的技能。现代汉语词 典对“控制”的两种解释:1.“掌握住不使任意活动或超出范围”。2.“使处 于自己的占有、管理或影响下”。而“控制论”一词最初来源于希腊文,原 意为“掌舵术”,就是掌舵的方法和技术的意思。早在柏拉图的著作中,经 常用它来表示管理人的艺术。19 世纪,法国著名物理学家安培写了一 篇论述科学哲理的文章,在 行科学分类时,把管理国家的科学称为 “cybernetigue”。20 世纪,在美国科学家维纳等人的推动下,一门研究机 器、生命和社会在变化的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的 新兴科学逐步形成,为了纪念安培在该领域的贡献,维纳将其命名为 “cybernetics”———控制论。  　　我们今天使用的科学的“控制”概念就由此衍生。控制是为了改善 某个或某些受控对象的功能或发展,需要获得并使用信息,以这种信息 为基础选出的加于该对象上的作用,就叫控制。控制论是一门哲学性、 边缘性、基础性很强的科学,它一经形成,便被很多学科吸引,管理学是 其中之一。管理中的控制是一种保证管理目标与计划实现的职能活动, 它和计划、组织、评价等相并列。教育管理是管理科学的分支,研究课 堂上教师对教学的控制职能,应是控制论在教育管理论上的发展与具 体化。  　　在课堂教学中,所谓“控制”,并非意指恢复旧式的纪律或把学生当 成钟表机械地加以调整,而是意指富有组织和成效地管理一个课堂的 过程。  　　(三)课堂控制的含义  　　通过课堂和控制的多方面的阐释,笔者认为,课堂控制过程包括 两层含义。  　　第一,课堂控制是对行为的调整和组织,它既包括教师对学生行 为的理解和控制,也包括学生自己对课堂行为控制的身体力行。  　　第二,课堂控制的同时是教师认真检查师生关系中发生的实际情 况,通过对问题行为性质的分析理解,调整教师自己对学生问题行为的 反应方式。这里,第二层含义的控制是为了更好地实现第一层含义的 控制服务的。它们相互作用,共同构成了教师课堂控制实践的双向机 制。  　　　　二、小学生课堂行为分析  　　课