语文六年级下北师大版《古诗二首（别董大）》同步教案.docVIP

《恒谦教育教学资源库》教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设 《恒谦教育教学资源库》 教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688第 PAGE 217页 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688 概要设计 课 题 古诗二首（别董大） 课 类 讲读 课 时 1 钻 研 教 材 教学目标： 1、 学会“曛”这个生字。 2、 理解重点词语及诗句的意思。 3、 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4、 有感情的朗读，并能背诵。 学 情 分 析 学生能借助注释初步理解古诗大意。但理解这首诗表达的思想感情较难。 可 利 用 教 学 资 源 小黑板 结 构 模 式 环 节 一、读懂诗题，了解背景 二、读通读顺，整体把握 三、反复品读，入境悟情 四、回复全诗，朗读提升 五、总结全诗，活用诗句 板 书 设 计 别董大 黄云 吹雁 雪 莫愁 识君 细节设计 环节 教师教学活动 学生学习活动 意图与反思 教学过程： 一、读懂诗题，了解背景 　　1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。 　　2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 二、读通读顺，整体把握 　　请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 　　1．预习时大家读过了， 　　2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 　　3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 　　5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ 　　6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 　 　　8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 　　9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读） 　　10．给点评，再提名读，指挥节奏。 三、反复品读，入境悟情　 　　（一）品读第一二句诗。 　　（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？ 　　1．怎样才能读出感情？ 　　（ 　　2．别董大，别时的景是怎样的？ 　　（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 　　3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来 　　4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？ 　　5．自由读。 　　6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生） 　　7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件） 　　8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） 　　9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。 　　 　　11．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”） 　　12．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。 　（二）品读第三四句诗。 　　1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。 　　3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。 　　 　　6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）