苏教版国标本初中语文教法研讨会论文.pdfVIP

苏 教 初中语文实践活动教学资源的开发与利用 版国 标本 初中 语文 江苏省溧阳市教育局教研室 姚芙梅 教法研 讨 江苏省溧阳市第二中学 沈 卫 会论文 邮编　 213300 【摘 要】 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。初中 语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发，充 分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源，培养学生在各 种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 【关键词】 资源 实践活动 开发 利用 初中语文 新颁布的《全日制义务教育语文课程标准《全日制义务教育语 文课程标准》明确指出 “语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践活动，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育 课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学 生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语 1 文的 律。” 传统的教育观念派生出来的传统的教育模式往往只注重课 文的教学，轻视甚至忽视学生的语文实践活动，从而导致了学生 语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。当前的语文教学 中，语文实践逐渐得到重视，但语文实践活动又因其灵活性、多样 性等特点，容易产生教学的盲目性与随意性。 一、对语文实践活动教学资源的认识 语文实践活动教学资源是活动的因素来源和实施条件，其 中，教师决定了资源的识别范围、开发程度和利用水平，是最重要 的语文实践活动教学资源。 由于不同的教育情境，语文实践活动资源的分布，特别是在 需要较大经济投入的条件性资源方面有着地区的差异而不平衡。 我国的一般情况是中西部地区资源状况比经济发达的东南部地 区落后，农村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏 识别、开发和利用语文实践活动资源的的意识与能力，从而造成 了许多资源的闲置与浪费。 二、初中语文实践活动教学资源的开发 从目前我国课程改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主 动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。语文教师应 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手 段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践 2 能力。 在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人 文等多种语文实践活动资源，语文教师应有强烈的资源意识，去 努力地开发。 （一）自然性资源开发。“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象 是语文实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指：（1）自然世 界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，（2）人 工形态，如农田水利，园林花卉，城市景观，等等。 笔者的家乡——溧阳，历史悠久、山青水秀、人杰地灵，自 然资源和历史文化资源都很丰富：天目湖、南山竹海、平桥石坝、 水母山化石、太白楼、高静园……带着学生去亲近、去体会。在 青山、蓝天、白云间，在万亩竹海、千亩茶园中，在百鸟争鸣的音 韵里，学生学着观察、试着感悟，他们发现着大自然的神奇，领 略着自然现象中的美妙，他们想把这一切表达出来，就象课本中 的美文，于是他们尝试着说、尝试着写。在接触自然中他们甚至 还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去 了解和认识自然世界。而这时初中学生最爱的童话、神话、民间故 事及科普科幻读物又与自然达成了默契，如金牛岭、锅底山、石门