北师大版小学二年级数学上册《第六单元 测量 》单元教案.pdfVIP

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观 比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位, 初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程,使学生 通过亲身经历学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。 通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻 感受到统一长度单位的必要性。 教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念, 使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测 和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的 基础。 此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌 握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直 线打下了基础。 学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短 的概念有了初步的认识。本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米 和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。 1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长 度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。 2.把握好线段的教学要求。 用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。 线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。让学生在体验中感悟知识,初步认 识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征错误！未找到引用 源。 1.注意让学生经历长度单位形成的过程。 教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得 的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。 2.在活动中帮助学生形成正确的表象。 教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,按照儿童学习数学的特 点,还原数学生动活泼的建构过程,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立厘米和米的长 度表象,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 1 教室有多长 1课时 2 课桌有多长 1课时 3 1米有多长 1课时 4 练习四 1课时 教室有多长。(教材第49、50页) 1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要 性。 2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已 有的数学知识的理解。 重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位 的作用。 难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 课件。 师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗? 师:我们该怎样测量教室的长度呢? 学生可能会说: ·看一看有几把尺子长。 ·看看有几本书长。 ·看看有多少个脚印长。 …… 师:同学们想到的方法可真多啊! 【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量 同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。】 1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。 师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49 页的表格。 学生分组活动,教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就 给予肯定。 2.测量的过程中要注意什么? 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢? 生1:要做好标记。 生2:要一个紧挨着一个摆放。 生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。 师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注 意事项都做好了,测量的结果就一样了呢? 生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量