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语文科德育教育渗透教案 ——《再见了，亲人》 一、研读文段，理解亲人 1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的 心？ 简单交流 2.学习大娘跟志愿军告别的文段 （1） 教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画 出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。 学生默读、标画，教师巡视，了解学情。 （2）交流，相机出示幻灯片： 是您带着全村妇女， 着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上 来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ （a）教师引导学生深入理解“送打糕” ：这么珍贵的打糕是怎样送来 的？（指一生）大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况？（指两三 个学生）同学们再读读这两句话，此时此刻你感受到什么？ 我们一起来读读这两句话吧！ (b)教师引导学生思考：志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是 什麽感受？ 指一生回答 哪个词语最能体现这种感受？ 交流，理解“雪中送炭” ：从字面上看，这个词语是什么意思？（指 一生）谁还能联系上下文，联系志愿军当时的处境说说你对它的理解？ （指一生） 教师总结，创设语言情境：是啊同学们，对于饿了三天三夜的志愿 军来说，大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火，这是 多么令人感动啊！假如你就是一名志愿军，你会动情地说（指一生读句 子）你会深情地说（指一生读句子） 继续理解感悟：还有哪些关于大娘的语句令你感动？出示幻灯片： 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下 自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候， 房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人 教师引导学生感悟：你感受到了什么？（指一生谈，读句子）为了 志愿军牺牲了自己的小孙孙，这是怎样的一种情谊？（指一生）这比山 还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗？出示： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 教师引导：是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说，这 比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀” 同学们说，改得好不好？ 学生读句子，教师引导交流（一生即可）请你读一读（评）感情多深 哪，请你读（评）太感人了好，你再读，（评）真好，同学们自己读一读， 我们一起读 ！ （3）感情朗读 （音乐响起）离别的时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉 着志愿军的手，她流泪了，志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同 学们，捧起我们的书来，谁愿把整段话读给大家听？（指一生） 3.学生自学二、三自然段 （1）志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心，现在请 同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。 引导学生梳理，简单板书：读——思——诵 下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段，等会儿我 们交流。 学生自学，教师巡视 （2）交流，相机出示： 第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们 伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个 仇我一定要报 ！” 抓住刚强引导理解朗读 （音乐再次响起）多么慈祥的大娘，多么刚强的小金花，多么了不 起的大嫂，他们跟志愿军没有血缘关系，可是能不能把他们称作亲人 呢？ 交流，完成板书 作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中 受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国 家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要 正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中， 要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言 文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、 塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地 感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到 自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者 是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产 国际主义情谊的，，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的 教育。 语文