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第一章 语文课程的性质与目标 一、1949 年 6 月正式命名为语文。语文就是语言的，包括口头语 言和书面语言。叶圣陶 释说 ：语就是口头语言，文就是书面语言。 二、语文课程的性质： 5 工具性与人文性的统一 三. 义务教育阶段语文课程目标 （一）目标设计的特点 8 一是“九年一贯制”设计，课程目标系统分为总目标（十条）和阶段 目标（四个学段）两部分，体现出语文课程整体性与阶段性特点。 二是从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度提 出目标源，体现了一种全新的教育理念：智商与情商并重，结果与过程 并重，知识能力与人格健康并重。 三是从“识字与写字”“ 阅读”“写作”“ 口语交际”“综合性学 ”五个 方面提出“阶段目标” （二）语文课程总目标 1、在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐 步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化 生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学 的自信心和良 好习惯，掌握最基本的语文学 方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜 能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想 方法。 5、能主动进行探究性学 ，在实践中学 、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正 确工整地书写汉字并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助 工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需 要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能 力。 总目标共十条 前五条侧重“情感态度与价值观”和“过程与方法”，后五条侧重于“知 识与能力”。 总目标的特点： 其一，努力体现语文课程的“二元”性质。 其二，强调学生的主体地位和实践性。 其三，体现了现代社会对语文能力的新要求。 （三）从五个方面提出阶段目标 识字写字目标 阅读目标 写作目标 口语交际目标 综合性学 目标 四、高中阶段语文课程目标 （一）高中语文课程特点：体现时代性、基础性和选择性。 （二）总目标（教学目标） 13 积累·整合：围绕目标，加强积累；在积累中，注重梳理。自己的特 点，扬长补短，富有个性的语文学 方式。学 方法，多样性，基本方 法，根据需要，采用适当方法。 语文知识、能力、学 方法和情感、态度、价值观等方面要素融汇 整合，切实提高语文素养。 感受·鉴赏 ：阅读，品味，感受，发展。良好的现代汉语语感，对古 诗文语言的感受力。体味，自然和人生，珍爱，热爱；感受，艺术和科学 的美，提升。祖国语文，中华文化，陶冶性情，高尚情趣，道德修养。 思考·领悟：根据目标，选读，对话。 阅读，思考，领悟，探讨；思想 行为准则，人生理想，使命感和责任感。独立思考、质疑探究的习惯， 思维的严密性、深刻性和批判性。 交流和思想碰撞，相互切磋，加深 领悟，共同提高。 应用·拓展：正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在应用中开阔 视