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初中生作文立意如何升格管理论文 目录 1.选材雷同，立意范畴偏窄 2.阅读欠缺，素材积累单一 3.思考不深，立意表达陈旧 二、指导的策略 1.坚持“正确”不动摇 2.多维思考求“深刻” 3.独辟蹊径求“新颖” 正文 摘要：初中生作文立意如何升格 作者：未知 一、研究的缘起 “千古文章意为高。”那么，当下初中生的写作立意水平如何？通过阅读本校初二年级第一次月考的1148份试卷，以及相关问卷调查（从选材与立意、构思与立意、语言表达与立意、阅读与立意等角度），笔者发现 1.选材雷同，立意范畴偏窄 第一次月考的作文题目为《那一刻，我的世界春暖花开》，从写作情况来看，写人物的占85.2%，而其中，写母亲和父亲的又占了76.6%。其构思立意不外乎通过叙述描写自己遇到了困境，这个时候父亲或母亲通过一些方式激励，让自己忽然醒悟，让自己的世界春暖花开。其主要的立意在于赞美、感激父母。 从立意的正确性这个角度思考，这一立意显然是无可厚非的，文章的立意也很好地扣住了“春暖花开”一词。然而，当大量的父爱、母爱主题的作品堆积在一起的时候，阅卷老师就有了“乱花渐欲迷人眼”的感觉，作文区分度就难以突破了，要想出高分就比较困难。 2.阅读欠缺，素材积累单一 素材的积累通常与生活阅读和书籍阅读有很大的关系，学生阅读欠缺的原因主要有以下几种：其一，生活圈子狭窄。家―学校―家，“两点一线”的生活阅历，让学生成了“无米之炊的巧妇”。其二，升学压力大，生活节奏快，各门功课作业多，学生像陀螺一样转，无暇静心观察生活、思考生活。其三，学生阅读的素材较多，但是缺乏系?y性的指导，特别是缺乏立意上的积累指导。其四，良好的阅读习惯养成欠佳。 3.思考不深，立意表达陈旧 调查发现，学生不能以我手写我心，习惯于编造故事情节，文章缺乏自己的思想，也没有形成独具特色的个人语言风格，因而表达无创新。其原因在于学生对生活的观察不细致，人生体验感悟肤浅，结果就表现出对社会、生活、人生的认识表面化，对生活细节的体验感性化、模糊化。作文时，不能从自己积累的素材中提炼较为深刻的主题，不易找到具体可写的内容，很少有能打动人心的细节描写或个性化的语言，立意表达较为陈旧。 二、指导的策略 “升格”的意思就是升级。所谓“作文立意升格”，就是在原有作文的基础上，通过“结构调整”“语言丰润”“素材裁剪”“立意挖掘”等手段，对原作的“立意”进行升格，使文章成为佳作，成为精品。具体做法如下。 1.坚持“正确”不动摇 不管文章的立意如何升格，“正确”都是首要考虑的因素。“正确”即是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合人性的正确追求，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想。一般来说，文章立意要符合当今社会公德和时代精神，如仁、义、理、智、信，温、良、恭、谦、让，社会主义核心价值观，十九大报告的要求等；要注重思考生活内涵，这主要是指对某人或某事的感悟与启迪，即景抒情，托物言志，托物寓意；要表达出个人感情，如热爱、崇敬、怀念、赞美、讽刺、批判、抨击等；必须是正确的，波兰有句名言：“常问路的人不会迷失方向。”文章立意正确的人，其境界格局才高，他才有诗和远方。 2.多维思考求“深刻” 《季羡林说写作》中说：“没有新意，不要写文章；写不出深意，更不要写文章。”从某种意义上说，作文得分的高低与立意的“深刻”与否有很大的关系。就考场作文而言，不少考生作文的区分度恰恰体现在这里。要做到立意“深刻”，就必须考虑第一构思。为什么呢？因为人们对事物的认识总是由浅入深，由简单到复杂，由表象到实质，由单向到多向。面对考题，学生的第一意识往往是浅层的感性认识，只是对文题的简单认识，而不是对事物的内涵产生的理性认识。这种浅层的认识无法揭示出事物的本质，所以，面对考题，必须从构思入手，纵深思考，深入挖掘，多问几个“为什么”，并且将几种立意进行横向、纵向比较鉴别，得出哪种更切题，哪种更入心，哪种更深刻。《世界100位作家谈写作》中说：“同一素材，结合相应的背景，从不同角度可以生发出不一样的立意，立意之高下在于生活的积累，在于视野的开阔，在于思考的深度。 如以“诚信在我身边”为题目写一篇作文，有许多学生仅仅停留在诚信的表面，写诚信的作用，写诚信的好处，这些都是浅层的思路，缺乏深刻性。升格文我们就要求学生逆向思考：诚信无处不在吗？世界真的就是一个只有诚信的世界吗？有没有令人深思的反例？这样多问几个问题，思路就豁然开朗了，立意自然就多元了。 3.独辟蹊径求“新颖” 考场作文，总有不少考生步人之后尘，嚼人之剩馍，立意虽正确，陈词滥调使人烦。这个问题就如只知眼前“山重水复疑无路”，却不知走过去就会“柳暗花明又一村”。大千世界，没有完全相同的两片树叶。正是因为有了“不同”，这个世界才显得多姿多彩。王凯旋在《写作方法与技巧》中说：“写作方法、技巧的掌握