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3―5岁幼儿执行功能发展与抑制控制训练研究管理论文 目录 一、 研究目的与意义 二、问题引出 三、 研究方法 （一）被试 （二）实验程序 （三） 实验设计 四、统计处理与分析 （一）不同组别幼儿转换任务与刷新任务的重复测量方差分析 （二）抑制控制训练对转换的影响 1、处理（A）F=（1 2、测量前后（B）F（1 1、处理（A）F（1 2、测量前后（B）F（1 （2）以刷新为因变量 （3）以抑制为因变量 五、结果与讨论 （一）抑制控制训练的有效性 （二）抑制控制训练对心理定势转换的影响 （三）抑制控制训练工作记忆刷新的影响 六、教学建议 1、根据幼儿不同的发展特点制定不同的教学活动 2、教学活动应当丰富有趣 3、教学活动中应注意言语反馈与规则重述的重要性 正文 摘要：3―5岁幼儿执行功能发展与抑制控制训练研究 作者：未知 ：执行功能（Executive Function， EF）是目前发展心理学界的研究热点之一。研究者把执行功能定义为一种高级的认知功能，已有研究表明执行功能并非单一的整体，它包含有多个可分离的成分，其中受 本研究探讨了3-5岁幼儿执行功能的发展状况与抑制控制训练对执行功能（心理定势转换和工作记忆刷新）的影响作用。通过执行功能三个测验（转换、刷新、抑制）任务探讨了幼儿执行功能发展的年龄特点，研究结果表明：3-5岁幼儿执行功能总体上随年龄增长而发展，但在不同的执行功能方面呈现出不同的发展速率，通过对训练组进行抑制控制任务训练，探讨抑制控制对幼儿心理定势转换和工作记忆刷新的影响作用。研究结果表明：（1）抑制控制训练有效提高了幼儿心理定势转换和工作记忆刷新能力。（2）抑制控制是执行功能发展的重要影响因素。 关键字：执行功能抑制控制儿童发展 近年来，执行功能的研究受到了发展心理学界和认知神经科学界的普遍关注，是一个比较热门的研究领域。可以说执行功能涉及了我们生活的各个方面，听一首歌，阅读一本书，解决一个问题等，在这些看似寻常的活动背后蕴含了复杂的认知加工过程：我们需要随时监控自己的内外部世界，抑制无关信息的干扰，筛选必要的信息输入，然后将输入的信息进行比对、整合后反馈到动作执行系统，进而形成协调有序的行为。执行功能的本质是对认知过程进行的控制和调节。其中，对优势但不必要的行为进行抑制控制是执行功能的核心环节。相对于心理学的其他领域，执行功能以及抑制控制方面的研究还不算成熟，尤其是在幼儿执行功能和抑制控制方面的研究尚属刚刚起步，依然存在空白和欠缺的地方值得我们挖掘与探索。 一、 研究目的与意义 本研究的研究目的在于： 通过抑制控制训练研究，更加系统的探讨抑制控制对执行功能的影响。 本研究的意义在于： 通过执行功能与抑制控制训练的研究对幼儿执行功能和抑制控制的发展提供来自幼儿方面的实证研究究证据并做出些许解释与补充；通过对幼儿执行功能发展特点与规律的探讨，对幼儿的教育教学工作提供点滴建议。 二、问题引出 已有研究提出抑制控制是执行功能的核心重要成分，那么抑制控制过程应该会影响到其他两项执行功能的表现，（刷新需要抑制与当前任务无关的信息，转换则需要抑制心理定势的干扰）据此我们可以推测抑制控制应该与其他两项执行功能存在相关关系，程颖（2009）的研究中指出幼儿昼夜Stroop任务得分与维度变化卡片得分显著相关，李文秀（2010）的研究检验了执行功能各个任务之间的内部相关，发现各任务之间的相关系数在0.39-0.69之间，显著相关。斯坦福大学心理学教授Flavel（2002）提出运用两种方法可以说明认知变化时某一机制是否起到了作用。第一种是微观发生法（microgenetic method）这种方法受到信息加工论研究者（Siegler，1998；Klahr MacWhinney，1998； Miller，2001）等的推崇，他们把人类的心智设想成一个复杂的认知系统，这一系统在某些方面和计算机相似，他们关注认知变化而不是发展阶段。微观发生法通过分析被试在实验中的行为变化，例如：眼动轨迹、喃喃自语的举止、言语报告等可以知道发展变化机制。另外一个非常重要的探究发展变化过程的方法是练习，通过训练，心理过程或者问题解决的执行效能会不断提高，训练获得的数据，可以揭示变化机制。 本研究综合考虑现有条件以及时间与精力等条件的限制，决定选用第二种方法，即抑制控制训练实证研究来探讨幼儿执行功能的内在变化发展机制。如果抑制控制训练有效，那么能从实证的角度验证抑制控制是执行功能的核心。 三、 研究方法 （一）被试 选取90名幼儿进行执行功能任务测试，从中筛选出得分低于执行功能三个任务平均分（47.07）的幼儿36名（男女各半），随机分配到训练组与控制组，训练组18人（9男，9女），平均月龄45.1；控制组18人（9男，9女），平均月龄为，45.8。 （二