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教育能影响个人主观幸福感吗？管理论文 目录 一、 引言 二、 文献综述 三、 样本与数据来源 四、 实证结果与分析 （一）模型估计 （二）高等教育对幸福感的影响路径 五、 结论 正文 摘要：教育能影响个人主观幸福感吗？ 作者：未知 ：文章将基于2014年中国家庭跟踪调查（CFPS2014）数据，采用有序probit模型的半参数估计方法检验教育对居民个体主观幸福感的影响。结果表明，受教育程度提高能显著提升个体主观幸福感，并且农村居民幸福感的提 关键字：教育；幸福感；半参数估计 中图分类号：F224.0 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2018）05-113-03 一、 引言 古语云“万般皆下品，唯有读书高”，可见在中国的传统文化中，接受教育是一件高尚而美好的事情。古代的寒门子弟，只有通过科举考试，才能离开社会底层，走上仕途，实现自己的人生理想。自新中国成立后，尤其是1977年的高考改革后，中国的教育事业迅速发展。从质上看，2014年中国的人均受教育年限达到10.05年，而1985年只有6.38年；从量上看，中国人的文盲人数由20年前的22.23%下降到4%。伴随着教育的发展，我国的社会文明达到了新的高度，社会价值观也发生了很大转变，精神追求受到越来越多的关注，“幸福感”的话题热度居高不下。 在中国，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，肩负着个人追求幸福生活的终极任务。教育一方面可以提高个人修养，使人从精神上获得幸福感，另一方面，通过提高收入水平、社会地位等客观条件，间接地提高人们的幸福感。但是，随着社会竞争激烈程度加剧，教育回报率降低，导致教育对幸福感的间接效应降低。根据中国家庭金融调查与研究中心发布的《国民幸福报告2014》显示幸福指数最高的是小学毕业生，博士的幸福感甚至不如文盲。在社会发展和转型过程中，如何有效引导和正确发挥教育的功能和作用显得至关重要。 二、 文献综述 自1974年Easterlin对美国跨期收入变化与主观幸福感变化之间关系论述的文章发表以来，主观幸福感逐渐吸引了大量经济学家的关注。主观幸福感一直是社会学和心理学研究的重要课题，而关于教育对幸福感的影响也一直备受关注。已有文献关于受教育程度对居民幸福感的影响观点不一，有学者认为教育能够提高个体主观幸福感（Oswald，1997），也有文献认为教育对主观幸福感没有影响（张学志、才国伟，2011）甚至有负向影响。Stutzer（2004）发现受中等教育水平的人幸福感最高，而不是接受高等教育层次的人，可能是由于受教育程度高的人对未来预期比较高，而现实和期望产生较大差距时，主观幸福感便会降低。罗楚亮（2006）探讨城镇居民的受教育水平对收入和主观幸福感的影响在不控制收入水平时，教育水平对幸福感呈现出正向影响，而一旦控制收入水平后，教育水平对幸福感呈现出负向影响，所以得出结论认为受教育程度对幸福感的影响主要通过提高收入水平来实现。Pavel Yakovleva， Susane Leguizamonb（2012）利用美国范围内五十州居民的调查数据，研究受教育程度、健康状况、收入水平对居民幸福感的影响，发现控制收入和健康后，主观幸福感和教育程度仍存在显著的正向影响。 文章将基于2014年中国家庭跟踪调查（CFPS2014）数据，采用有序probit模型的半参数估计方法检验教育对居民个体主观幸福感的影响及其城乡差异，并进一步探究其影响机制。 三、 样本与数据来源 为考察教育对居民幸福感的影响，采用2014年中国家庭跟踪调查（CFPS）的数据进行实证研究。CFPS调查问卷共有社区问卷、家庭问卷、成人问卷和少儿问卷四种主体问卷类型，考虑文章主要研究幸福感，未成年人对自身幸福感的评价的影响因素与成人不同，故本文将样本范围限制为成人，经过筛选后得到27992个有效样本。 首先，文章的主要研究对象是居民的教育程度（edu）和幸福感（happiness），根据CFPS问卷中问题“您最近一次从哪个阶段离开学校？”的答案对受教育程度进行测量，得到变量edu。在样本中初中及以下的受教育程度人数占79.46%，可以说接受高中及以上教育者属于高学历人群，所以本文又构建另一个衡量受教育程度的指标edu2，当受访者的教育程度为高中及以上时记为1，其余记为0。对于居民主观幸福感的衡量，来自问题“您觉得自己有多幸福”，受访者按1―10打分，分数越高，幸福感越强。从图1a可以看出，受访居民整体的幸福水平较高。在幸福感比较低时，高中以下学历者占比要高于高中以上学历者，说明低学历人群更易感到不幸福；当幸福感分值较高时，高中以上学历人群要明显多于高中以下学历人群，但在感觉十分幸福（10分）的人中，高中以下学历反而多于高学历者。考虑到幸福感打分主观性太强，精确分层可能存在信度偏差，我们将10分值分成