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区域经济视角下高职院校的人才培养管理论文 目录 一、高职教育人才培养与区域经济发展的相关性 二、高职教育人才培养中与区域经济发展的不适应性 1.高职院校的专业设置与区域经济发展的结构契合度不高 2.高职教育人才培养质量与区域经济发展的人才需求不协调 三、服务区域经济社会发展，进行高职院校人才培养改革 1.做好服务定位，使高职教育人才培养质量与区域经济的用人需求吻合 2.重视专业设置建设规划，建立人才培养方案调整机制 正文 摘要：区域经济视角下高职院校的人才培养 作者：未知 教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次在正式文件中明确了高等职业教育是我国高等教育的一种教育类型。它提出：“高等职?I教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产 一、高职教育人才培养与区域经济发展的相关性 高等职业教育与区域经济的关系是密不可分的。区域经济制约着高等职业教育的发展，高等职业教育的发展必须与区域经济的发展相协调和适应。具体表现在：区域经济发展为高职院校人才培养提供动力、目标和方向；高职人才培养为区域经济发展提供人才支持、技术支持和就业培训。 二者迫切需要进一步联系，形成极强的互补性和驱动性。因此，高等职业教育要能为区域经济的振兴而服务，保证高等职业教育与区域经济的协调是至关重要的。特别是地区性的高等职业院校，承担着为区域经济社会发展培养高技能人才的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高职教育要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，教育规模、专业设置要与经济社会发展需求相适应。高职院校的人才培养要紧紧围绕区域经济社会发展的需要进行，充分体现区域的行业性、实践性、针对性和多元化，突出人才的可持续发展能力。 二、高职教育人才培养中与区域经济发展的不适应性 1.高职院校的专业设置与区域经济发展的结构契合度不高。高职院校的人才培养的首要问题是培养什么专业的学生？培养具有哪些专业技能的技能人才？这就是高职院校的专业设置的问题。在现实中，高职院校设置的专业类型和结构，往往和区域产业结构不相吻合或者不完全吻合。①有些高职院校的专业结构和本地区的产业经济结构不相吻合。根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，将19个专业大类对照三种产业进行划分归类：一产类专业包括农林牧渔类专业；二产类专业包括生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品类专业；三产类专业包括交通运输、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律类专业。因此，地方性高职院校要根据区域经济的布局和结构的调整需要进行专业设置，体现地方性、专业性、构建自身特色。②专业设置尚不能充分满足支柱产业的需要。高职院校在进行专业设置时，除了要基本覆盖区域经济的产业以外，更重要的是围绕当地支柱产业设置主干专业和重点专业，再围绕主干专业设置与其相关联的专业，从而形成具有综合优势的专业群。有些高职院校没有依当地的支柱产业来设置自己的主干专业，导致办学和人才培养严重脱离地区经济社会发展的总体布局，没有实现高职院校服务当地经济社会发展的要求。③高职院校在专业设置中较为僵化，缺乏调整和变化。与区域经济发展对人才的需求而言，职业教育在人才培养上具有一定周期性、滞后性。有些高职院校的专业结构不能灵活的调整和变化，从而脱离地区产业发展的需求。区域经济的发展和布局是在不断地变化和调整中的，高职院校在专业设置上，不仅要结合当前区域经济社会发展过程中的人才需求状况，还要结合未来区域产业结构的发展趋势，科学预测产业调整对不同人才结构的需求状况，灵活的对专业进行设置和调整，具有前瞻性。 2.高职教育人才培养质量与区域经济发展的人才需求不协调。高职教育是为区域经济社会发展培养专业的高技能水平人才的。人才的质量决定了区域经济发展的水平，也体现了高职教育的人才培养水平。高职人才的质量主要体现在高职毕业生的职业技能水平和职业素养。①高职毕业生的职业技能水平不高。高职教育在发展过程中，不断创新人才培养模式，走校企合作之路，探索提高人才质量的有效途径。但很多院校在发展中由于观念制度上的滞后、法规机制上的滞后和各方面的局限，重视了教育规模和数量的扩张，忽视了人才培养质量的提高。校企合作往往是松散的、短期的、低层次的合作，没有形成校企合作共同开发专业课程和教学资源的局面，不是真正意义上的校企合作。这样，培养出来的学生往往理论不能联系实际，缺乏职业技能，缺少实践经验，毕业后自然也不能很快地适应工作岗位。从而进一步导致高职毕业生薪酬较低、专业不对口、岗位适应能力差等问题，在一定程度上制约了区域经济的发展，更不利于高职院校的持续健康发展。②高校毕业生的职业素质缺乏。在高职教育的人才培养工作中，较为重视对