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自相矛盾教学设计 【教学时间】一课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习成语，引入新课，揭示课题。 1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们 经积累了不少成语。下 面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。 师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们 要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。 2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体） 二、精讲课文。 1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。 2、那 愿意来读读课文？ 3、这个故事讲的是一件什么事情？ （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、 人物、事情的经过、事情的结果。） （2）帮助学生认识和理解“戳” （教师板书字形，动作演示“戳穿”） 在这个故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和 “卖”。 （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书） 3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的 （盾坚固得很什么矛都不能戳穿）他接着又夸自己的 （矛锐利得很什么盾都能戳穿）。 （1） 来读读这位楚国人的话。 （2） 再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”. （3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？ 对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？ （他说话前后不一致，相互抵触） 4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说 ？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） （1）你是一位孩子，叔叔……_________________________. （2）你是一位中年人，兄弟……，________________________. （3）你是一位老人，年轻人……，________________________. 5、在围观者的反 问中，那个楚国人有什么反应？ （1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。） （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？ 在围观者的反 问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言， 目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……） （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？ (5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果 矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种 结果,最终都使他的矛和盾________________. 四、课本剧小表演。 五、联系生活，明道理。 1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。 2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失 去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗? 如果有，给你带来了怎样的后果？ “杞人忧天”教学设计 教学目的 通过故事、视频等丰富多彩的形式，寓教于乐，让学生们理解并 牢记成语的含义，并学会正确应用成语。 教学内容 1.讲解成语故事：杞人忧天。将 PPT 中的古文用现代文讲出来。 从前，杞国（杞国：周代的国名，在今河南省杞县）有个人担忧天会 塌，地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过 是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一 吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“ 日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来， 也不会伤害什么。” 那个人又说：“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什 么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心 会陷下去呢？” 经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也 放了心，很高兴。 2. 引导学生猜测杞人忧天这个成语的含义，提问学生，并予以鼓 励。 3.解释成语的含义：后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人 忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事 情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。 4.观看“杞