产学研用协同视角下创新人才培养机制与路径的探索管理论文.docVIP

产学研用协同视角下创新人才培养机制与路径的探索管理论文 目录 一、 引言 二、 相关文献研究现状述评 （一）关于创新型人才核心特征的研究 （二）关于创新型人才评价体系的研究 （三）关于创新型人才培养模式的研究 三、 构建创新人才培养过程的培养机制和管理制度 四、 产学研用协同培养创新人才的机制与路径 正文 摘要：产学研用协同视角下创新人才培养机制与路径的探索 作者：未知 ：如何有效地培养具有能力和高素质的创新人才是始终困扰我国高等教育界的难题。产学研用协同创新人才的培养是解决这一难题的有效途径，探索产学研用协同视角下创新人才培养的机制和路径具有 关键字：产学研用；合作教育；创新人才；培养机制 中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2018）05-133-03 一、 引言 “产学研用”是指一种合作模式的教育工程，这种模式将生产、学习、科学研究、实践运用有效结合起来，为社会培养创新人才提供了有效途径。这项工程以创新人才的需求为导向，通过学校、企业和科研机构等相关主体深度配合，多方参与全过程培养的理念，培?B出具备创新能力和综合素质的人才。“产学研用”通过充分利用学校、企业和科研机构等多种环境和资源以及各自在人才培养方面所具有的优势，将课堂所学到的知识与课堂外获取的直接经验有机结合起来的教育模式。“产学研用”由实际需求开始，为培养所需要的人才，通过研究活动取得的成果而服务于企业和社会；“产”是促进“学”的发展，“研”是深化“学”的内涵。 创新人才应具备以下三方面的素质：①创新能力。创新人才不仅需要具备获取信息、综合分析、科学预测和决策的能力，还需要具有综合运用知识、发现新观点和新问题的能力。要求在教学过程中应该做到：一方面，教学内容要体系完整和科学，反映科学技术和社会发展的成果并具有前瞻性；另一方面，要重视培养学生学以致用的能力，加强实践性教学环节的教学，注重用户的需求，实现产学研用的有机结合。②专业理论。创新人才的适应能力一定要强，知识面要宽，基础理论功底必须扎实。人才培养过程中要根据市场的变化，设置多种类型的课程，构建科学合理的课程体系。③职业道德。职业道德是创新人才素质的重要构成内容，教学过程中应将职业道德纳入人才培养体系，使其以积极的态度和高尚的品格对待本职工作。 产学研用相结合是培养创新人才的基本特征和核心，创新人才培养过程中要基于产学研用协同理念深化教育方案和教学内容，通过优化创新人才培养方案和课程体系，将创新人才所需的知识和素质落实到具体的课程学习中。基于产学研用协同视角，对研究创新人才培养问题具有十分重要的现实意义。 二、 相关文献研究现状述评 文章从创新型人才的核心特征、评价体系、培养模式以及产学研协同培养等方面对相关文献进行梳理与总结。 （一）关于创新型人才核心特征的研究 徐恩芹（2005）认为创新型人才是当前信息社会最需要的人才，其不仅需要创造力，还需要有高度的社会责任感，同时需要注重个性化发展，具有自主学习意识以及合作精神。杨茂森（2006）认为创新型人才要有进取心和责任感等可贵的品质，有坚韧的创新意志、敏锐并准确的观察力、独特的创新思维、丰富的文化内涵以及科学的实践能力。佟庆伟（2008）通过归纳认为创新型人才应当具备强烈的求知欲望、良好的学习和探索能力、扎实的知识素养、良好的道德涵养以及健康的身体这五大特征。余祥庭和李晓锋（2009）通过对时代背景的分析认为批判精神、严谨的工作态度、远大的志向以及国际竞争意识是创新型人才必须具备的特征。通过对创新型人才的核心特征研究可以判断一个人是否属于创新型人才，为创新型人才的评价标准提供了参考依据。 （二）关于创新型人才评价体系的研究 廖碧波（2006）利用科学的评价方法和手段对人的行为特征进行分析，从而对个人的创新素质进行间接评价，评价内容包括智力和非智力两个方面，智力因素又包括知识、智力、能力倾向与实践经验这四方面，非智力因素主要指政治素质、成就动机、社会适应性和身体素质这四方面，最终需要组织专家按特定的方式和程序对相关者进行评价。王亚斌、罗瑾琏和李香梅（2009）通过研究认为对创新型人才的评价集中在特质和业绩成果两个方面，通过对道德、知识、绩效维度等方面的量化研究全面考查创新型人才的综合素质。吕钦和鄢平（2009）从人才的创新型角度出发构建包含基础素质、知识技能和创新表现这三方面的评价指标体系，再采用模糊综合评价法，根据评价结果对创新型人才进行评价。刘慧、杨乃定和郭晓（2015）针对现有创新型人才评价指标体系的不足，采用调查问卷方式，运用CITC、共同度和因子分析法确定了创新素质和创新业绩这2个一级指标，在一级指标的基础上又划分了创新知识、创新能力和创新人格等6个二级指标以及29个三级指标。曾月征和袁乐平（2016）依据学者们的研究