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谈转化后进生的原则和方法 李锡平 李维成 吴桥梁 对后进生教育观念上的改变，是教育人性化的体现。希望生哪 怕是些许进步，都象征着学生向上心理的存在，这不就是教育成功 的希望之所在吗？后进生是一个班级中教师情感投入的弱势群体， 不管您承不承认，后进生在教学活动中受到教师关注或关心的几 率很小，不出现问题很可能得不到教师应有的注意，他们经常是被 忽略的一族。后进生常常拖班级工作的后腿，使班级工作陷入被动， 甚至使班级工作不可收拾一塌糊涂。做好后进生的转化工作是提 升班主任工作水平的核心之一，是班主任工作的永恒主题。加强后 进生转化工作必须遵循十个字：“尊重、鼓励、平等、留心、 持。” 一、尊重 尊重后进生的人格尊严有助于化解后进生的对立情绪。对于 后进生的教育，教师不能有丝毫地厌恶或轻贱的潜意识。后进生往 往是班级中教师情感投入的弱势群体，长期处于不被教师重视的 地位，他们过早地领受了人世间的冷暖，造成他们心理承受能力脆 弱，外强中干、色厉内荏、敏感多疑的性格，他们不轻易相信别人， 对于教师善意的举动也理解为逢场作戏而从内心拒绝接受，甚至 认为是虚情假意而从内心加以抵触。他们常常能够敏锐地体察到 教师的不屑一顾，对你走到他们身边却没有拿正眼看他们一下的 小小举动，都观察得细致入微，对教师的些许疏忽都十分在意，甚 至十分强烈耿耿于怀，往往引起他们心理的轩然大波。倘若教师有 意无意间轻视或轻慢了他们，更容易激起他们强烈地反感和抵触。 因此，后进生的转化工作必须建立在对他们足够尊重的基础上，不 厌恶他们，从心底接纳和接受他们。 二零零三年十月十一日，星期六，我在高一（10）班上补习课， 讲得正投入，突然，二组最后“嘭”的一声巨响，全班学生本能地把 头扭向身后，我不得不停止讲课走到教室后面。我心里那个气呀无 法用语言形容，但表面很平静，只是面无表情，没有露出丝毫厌恶 的情绪。我强压心头火，轻声 问：“谁搞的恶作剧 ？”乔靖鲁站起来 回答：“是我踩酸奶瓶发出的。” 又是大名鼎鼎的乔靖鲁，在我们这 所高中，学生有不认识校长的，但没有不认识乔靖鲁的。我示意他 坐下，心理想跟这样的学生费口舌，纯粹是浪费感情，就扭头回讲 台。乔靖鲁我在身后突然冒出一句：“你不要轻视我，我长大了肯定 比你有出息。”全班学生都看着我如何下台。我走回讲台面对学生： “ 同学们，作为教师我没有权利轻视任何一位同学，只是不想把事 情搞大影响全班同学学习，你们知道九斤老太生儿子这句话的意 思吗？”然后接着说 ：“社会是进步的，你们肯定比我有出息，不然 的话，那不是一代不如一代了吗？你们更应该与你同龄人比，你们 的父母与我是同龄人，与你们的父辈比能显示出你们的水平吗？” 然后，我继续把课讲完。让我想不通的是，没有发作，怎么也会引 起当事者的强烈反叛呢？后来从乔靖鲁同桌口中得到了答案。老 师的不屑一顾往往是对学生最大的伤害，有时比批评的伤害更为 严重，批评说明老师还看重他，不屑一顾是老师对他的绝望。一针 见血，当时，我内心真的对这位扬杈头上斗河杈的刺头学生绝望透 顶，甚至连批评的兴致都没有。学生能窥视出老师心里所想，可见， 他们的眼光何等犀利！同时，也警示我，对希望生的教育，不能有 丝毫的厌恶，哪怕这种潜意识也不能有，否则，让学生看穿，教育 失败就在所难免了。 后进生一般心都比较细腻，这都是因为他们长期处于被冷落 的地位逐渐养成的，有时虽然嘴上强硬一点，实际内心非常担心害 怕，强硬的态度不过是他们虚张声势罢了。其实他们是很容易被教 师投入的真情所熔化的，他们很少有嘴上的直接感谢，然而，他们 心理永远记得，哪怕这种表示有时来得过于迟了一点，但是他们很 少是无情无义的寡情之人，况且，教育难道是为了单纯追求学生口 头的一句感谢吗？ 教师要善于倾听他们的倾诉，甚至能耐心地听取他们的辩白， 对他们来说也是一种心灵的安抚和慰藉。推销的原则：“善于倾听， 意味着成功了一半。”教育又何尚不是如此呢？！你没有粗暴地打 断他们的说话，这就是对他们人格的尊重，他们强硬的态度和抵触 的情绪就缺少了激化的引信，强硬的态度和抵触情绪会在无声无 形中缓和，对抗被化解，给教育带来了无限地转机。 善于倾听其实也是一种工作方法，从倾听中弄清楚 问题的症 结所在，从倾听中发现学生认识上的偏差