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小学一年级语文教研活动记录 时间：2009年11月 2日 地点：东湖区教研室 东湖区教研室第二次大组备课活动中，徐主任同各校一年级语文任教老师围坐在一起，共同探讨口语交际课的教学心得、面临的困惑等一线老师急待解决的问题。首先各位老师畅所欲言，谈了自己在口语交际教学中的一些经验和困惑，然后徐主任作了总结性发言。她的谈话幽默风趣，理论联系实际，使在座老师有茅塞顿开之感。现简述如下： 一、口语交际强调的是交际一词，着重双向互动，不仅是师生之间的互动，更强调生生互动。首先要统筹安排，老师要做好提前准备，与哪些教材联系，即有主题教学。要求学生对说的同学做出反 应，教师起的是桥梁作用。 学生问和答各人有各人的特色， 大家有不同的意见， 不要否认，着重交际，而不是评价。 二、口语交际的内涵：培养学生日常交际中的基本能力，他们的倾听、表达和交流。让学生文明的进行人际沟通的社会交往，发展合作能力。与听说训练的区别：有交际对象的呼应。说给对方听、互相倾听，进行交流。 三、口语交际教学强调的原则： 1、情境性原则在课堂上进行的教学受时空的限制。如何跳出课堂，运用课堂以外的生活信息。①模拟社会生活实际创设情境 ②借用文本提示创设情境 ③语言描述创设情境如音像设备、视频资源等 2、交际性原则 师生双向互动，听者和说者不断发出信息、接受信息。它的核心是交流，自由、多边的交流过程既注重自己说又注重听者的反应并做出反馈，不断调整。很多课就存在课堂只是单向的、静态的、自我性的语言表达的缺点。低年级更要创造交际条件让学生进行有条理的交流。 如：《我会拼图》一课，教师对说话者可以提问：你为什么这样拼？你以前还拼过什么图？对听话者提问：你对他的拼图有什么看法？??只要学生开口说、敢说，教师不要限制他们。课堂上要出现热烈交流、争论的局面。 3、生成性原则 教学不是给定的因素，而是不断动态的、生成的。老师要策划有方，有预先布置。 4、训导性原则 教师要强化训练和指导。如姿态用语，学生的面部表情、礼貌用语、手势等要友好。这就要求老师要以规范语言、行为示人。 我们将在教学中努力探索“口语交际”课型的教学方法，提高自身的“口语交际”教学能力。 月份教研活动记录（韦丽） 主题一：解读《开天辟地》课文并备课 开天辟地教学要求： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2．学会本课 14 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 重、难点 1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2．学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。 ---来源网络，仅供分享学习 1/4 第二课时 教学目标 1．有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。 2．凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学过程 一、复习 1．读词。 混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错 3．这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、精读课文 1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。 （抓住“混沌一团” ，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第 2～ 5 自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。 （1）交流。 （从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持 凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体 会开天辟地的艰难，从“也跟着长高” 、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。 ） （2）指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊” ，“冉冉上升－慢慢下沉” 、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。 ） 3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。 4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭” 、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ ( 盘古面对死亡显得那样乐观、 无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物， 多么伟大的心灵呀！ ) 5．齐读全文。 三、拓展升华 1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？ 从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2．仿写诗句 我想把手抚在茂盛的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想（）， 这样就能（）。 四、指导背诵第六、七、八三个自然段 1．熟读课文。 2．理